第4课 《测量力的大小》教学设计(教科版小学五年级上册科学第四单元).pdfVIP

教科版小学五年级上册科学第四单元

第4课《测量力的大小》教学设计

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【教材分析】

《测量力的大小》是物质科学领域，力作用于物体会改变物体的运动，是五

年级科学上册第四章《运动和力》单元的第四课，处于本单元的中间。

本单元的安排是先让学生认识感受几种常见的力，建立起力的初步概念，然

后深入研究力与运动的关系。而本课是让学生学习测量力的大小，既是对力的概

念更深入了解，同时也是为深入研究力做准备，是一节承上启下的课。

本课的学习重点是让学生学会使用弹簧测力计测量力的大小，实际上是让学

生学会使用工具来解决接下来要碰到的问题。认识和使用一种工具来解决问题，

也是人们在日常生活经常会碰到的一个问题，也是应该具备的一种基本能力。因

此，这节课的价值在于培养学生的这种能力。并且在这个能力培养在过程中让学

生知道很多未知的事情可以通过自己的探究学习去解决，这也是培养学生处理问

题的能力和信心。

这一课分成了三个部分，首先是认识弹簧测力计的结构和工作原理，这是

使用弹簧测力计测量重力的先决条件。学生通过观察、认识实物、真实感受、认

识结构、单及测量范围。第二部分是使用测力计来测量各种物体的重力，同时

也用文字提示了学生使用注意事项，学生需要在文字提示的指导下来实践测量方

法，同时进一步感知力的单概念。第三部分是让学生做橡筋测力计，这个是对

测力计种类的一种拓展，学生可以通过这个制作知道不同的测力计可以测量过轻

或者过重的物体，但是这不是对力的深入学习理解，与这个单元的主题设计联系

不紧密，因此，作为课后作业让学生课后研究。

【学情分析】

1.已有技能：通过科学课学习，五年级学生已具有初步的科学探究能力、正

确的实验研究方法、规范的操作行为，以及良好的科学课堂习惯。能够利用资料

进行简单地学习。这些能力，都为本课的学习奠定了基础。

2.心理特点：五年级学生注意力相对增强，可以进行较长时间的探究活动；

思维发展的特点是处于从具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡时期，所以应该回

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避需要复杂地逻辑推理的活动；他们对新事物有较强的好奇心和探究欲，也喜欢

论辩，但自尊心增强，更在意同伴的评价，所以应多安排小组活动。

五年级的学生，具备了一定的对物体结构观察能力，这些能力可以保证学生

自主完成对弹簧测力计结构及工作原理的认识。而对于弹簧测力计的使用，这里

需要学生在动手实验后，通过汇报和交流来反思这些操作方法的原因，因此我们

需要在实验后为学生提供一个交流的平台，来反思和提醒自己对使用方法的理

解。当然，学生的交流能力是有限的，容易出现交流无序或者不能主题鲜明的进

行交流，那么我们在交流前可以为学生设计好交流要点，让学生的交流围绕要点

开展。这样不仅让学生认真思考自己的问题，也认真倾听别人的意见，这样的过

程让学生学会了民主、尊重。学生对于一种新工具的学习常常还是期望老师的讲

解和指导，而没有学会自己去研究，长久造成学生学习的不自信与探究的不勇敢。

而我们利用任务驱动，极大的调动学生学习的自主性和积极性，在学会知识能力

的同时，培养了学生的学习能力和信心，促进了学生优秀人格的形成。

【教学目标】

科学概念：

力的大小是可以测量的；力的单是“牛”。弹簧测力计是利用弹簧“受力

大，伸长长”的特征制成的；

科学实践：

小组合作，使用弹簧测力计测量力的大小

科学态度：

树立细致、有步骤做实验的态度。

【教学重点】

了解弹簧秤的工作原理，正确使用弹簧秤

【教学难点】

测量的力不能超过测力计刻度标出的最大数量，因此要先估计重力大小。

【教学准备】

小组准备：平板式弹簧测力计、条形盒弹簧测力计、钩码、钥匙、木块、苹

果等。

教师准备：拉力器、条形盒弹簧测力计、平板式弹簧测力计、ppt等。

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【课时安排】

1课时

教学过程

一、导入。

1、谈话：同学们，今天老师给大家带来一样东西，看，这是什么？（老师

出示一个握力器）。

学生回答。

师：它是我们健身用的，它还一个作用，可以看出谁的力气大，