《双减背景下的初中语文作业设计策略》 论文 .pdf

“双诚”背景卜•初中潜文作业设计策略

一一以八年级上册第三单元为例

摘要；在初中论文教学活动中，作业是检炎和巩固学习成果的页耍载

体.是教师的教学和学生的学习都必不可少的-•部分。它不仅是课堂内容

的延伸与拓展，而且还是检验学生学习成果和教师教学质量的爪要手段.

从目前情况来看.初中语文作业设计普遍存在题型单一机械、缺乏创新；

脱磨生活，脱离实际：对学生吸引力不足、层次不清晰等问题.而这些鄱

与“双减”政策的要求背道而驰。为此，在“双减”大背景F,要想实现

减负增质的目标,语文作业设计必须规范科学.楚以部墉教材八年级上

册第三单元为例，宾试从以下几方面若F：首先，分类设计，突出学科特

征：其次,分序设计，何筑作业体系：最后，分层设计,为顾全体学生•

关键词：双减；初中语文：作业设计

引言：初中阶段在学生的格个学习生涯中处丁重要位置.，它前股小学

适应期，后接高中冲刺期，呈现出学习难度加深、学习科目增多、升学压

力出现、成绩分化严重等特点，而这些特点在语文学科中表现得尤为明显.

众所周知，语文在务个阶段的教育教学中都始“领头羊”,徐林样教授指

出：“学语文，就是掌握工具，就是掌握诺言这个人类生存的工具……学

语文，就是莫定基础，就是奠定学生全面发展和终以发展的基础。[1]

为了解决这-问题，202L年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了

《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》

（以下简称《意见》）・《意见》明确提出要“减轻义务教育阶段学生过

函作业负担和校外培训负担”“全面压涮作业总量和时长.减轻学生过匝

作业负担・[2]在此大背景下.如何结合语文学科特征.系统设计出

符合初中生年缺特点和语文学习规律的作业，实现此负增质的II标，成为

广大语文教师关注的热点.

一、“双减”背舅卜初中治文作业减负的要求

《意见》第二部分明确提出r义务教育阶段对学生在作业层而的“祐

负”要求，即“全而压减作业总虽和时K,减轻学生过重作业负担”，具

体包括健企作业管理机制、分类明确作业总量、提高作业设计质最、加强

作业完成指导和科学利用课余时间等五方面.就语文学科而自.要想移除

压在学生身上的“大山”，必须做到控制作业总量与提商作业设计质量两

手抓.

1、控制作业也最

论文作业通常包括课堂练习与课外延伸两部分。课堂练习要求学生在

课堂时间内完成.大多是语文知识与姑本技能的练习，从现代认知心理学

的角度看，这些都属于陈述性知识。其特点是与教学内容密切相关、易掌

握、完成时间知.、可以口头评价等。与课堂练习相比，课外延伸作业的形

式与内容要史加卡富，因此也成为学生学业负担的主要来源。充其原因，

很多语文教师没有把握好课外作业的布置意图与完成栽体，仅将其当做课

内学习的拓展延伸，试图以题海战术解决课堂时间的存限性问题。苏霍姆

林斯基曾在《给教师的建议》一书中提到，教师不应把课外作业当成课内

作业的追加，[3]

2、提高作业设计质反：

根据皮阪杰的认知发展理论可知，初中阶段的学生正处于“形式运算

阶段。处『这一发展阶段的学生的思维特点是具徭r一定的反思能力，

且埋耕抽象思维占据主导地位.思维的灵活性也凸显出来.但H前初中厝

文作业仍以识id型作札为主，缺少思维进阶型作业，这让学生误以为语文

作业就是机械性地写写抄抄，没有挑战，无法获得成就感。

二、初中语文作业设计存在的向题

“双减”政策的最终指向是提高教学质量，而教学质量的提高JR决f

师生互动的有效性.师生互动除了发生在课堂上，还体现在作业中.只有

通过纠正当下初中语文作业设计中普遍存在的问题，才能仃效达成《意见》

中提出的“作业布置更加科学合理”等工作目标.

1、单一机械缺乏创新

目前初中洒文作业以写为主，如肮与、抄与、改与、习作等,同时辅

之以《基础训练》等教辅资料.尽管大家都知道语文教学要培养学生听说

读写的能力，但在实际作业中，听、说.读的题型几乎处于“无人问津”

的状态。久而久之，学生在这种单■一的，缺乏分类的题建训练下，更多是

被动完成作业，而非主动地知识建构。最终的结果是，学生听不懂、说不

出、读不顾，语文泰养无从谈起；只会机械地抄，反复地食用，缺乏逻辑

思维的练习，对语文学习产生抵触心理。