家庭教育课题研究.docx

家 庭 教 育 课 题 研 究 计 划

一、课题提出的背景与解决的主要问题

（一）课题的提出

1、从国际角度看，发达国家十分重视家庭教育。美国、瑞士、德国、日本等发达国家，在高度重视全民教育的同时，十分重视家庭教育的研究。美国着名心理学家斯金纳在他第二个孩子出生前夕，就设计了帮助父母养育孩子的“空中摇篮”。瑞士着名心理学家皮亚杰创立的“认知发展学

说”，就是以儿童出生以后的家庭教育为起点而深入研究的。

2、从国内角度看，我国的家庭教育源远流长。中国南北朝后期的文学家颜之推就撰有名着《颜氏家训》。我国的“幼教之父”陈鹤琴写过专着《家庭教育》。近年来家庭教育的研究如火如荼。

3、从中国教育的现状角度看，随着我国独生子女的大量出现，家庭教育步入“误区”的新现象已经显现。家庭教育出现了一些“溺爱型”、“粗暴型”、“放纵型”等不良类型；重哺育、轻教育的现象屡见不鲜。家庭教育的失误呼唤新的科学的家庭教育研究。

4、中国的教育“综合失衡”。我国的学校教育条件迅速改善，但青少年的心理问题也急剧上升，学校教育与家庭教育极不平衡。青少年出现的孤僻、自私、攻击、骄横、厌学等现象，根源在家庭教育，“板子”往往打在学校教育上。中国教育“综合失衡”的科学解决，亟待从家庭教育溯源，从搞好家庭教育入手。

（二）家庭教育研究要解决的基本问题

1、树立家庭教育新理念。更新“重养轻教”、“树大自直”等传统观念，树立科学化、现代化、人文化的家庭教育新理念。

2、改善家校关系。学生入校后，家庭教育往往过早的“淡出”教育圈。学生出现错误后往往家校关系紧张。家庭教育研究为少年成人成材搭建了平台，要促进家校沟通，形成教育合力，提高教育效果。

3、促进家庭和谐、社会进步、教育发展。家庭教育的影响力有积极和消极之分。家庭教育研究要充分挖掘积极因素，为构建和谐社会作出贡献。

二、课题的界定与假设

（一）家庭教育的界定：

1、“一级层面” 父母。我国的宪法、婚姻法明确规定：“父母对子女

有抚养教育的义务”。由于亲子关系的特殊性，家庭教育研究应首先应该把父母定格在“一级层面”上。

2、“二级层面” 祖辈。家庭是青少年第一个而又重要的学校。祖辈“越

俎代苞”和参与现象的出现，也应列为家庭教育研究的“二级层面”。

3、“其他层面” 家庭其他人员。家庭构成的其他人员，虽然有其特殊

性，但或多或少的影响教育的效果，也应列为家庭教育研究的“其他层面”。

（二）课题研究的科学假设：

1、家庭教育的水平影响教育的效果。

2.、家庭教育观念影响教育的“走向”。

3、家庭教育模式影响青少年学生的全面发展。

4、科学、和谐、人文化的良好家庭教育，有利于青少年学生的全面发展。三、课题研究的意义

1、促进家校、家园沟通，搭建教育的高速“立交桥”。

2、丰富家庭教育理论体系，探索新形势下家庭教育的良好途径和方法。

3、形成教育合力，达到家庭教育与学校教育的完美结合，促进青少年学生的全面发展。

四、课题研究的内容

我校“特殊学生”家庭教育现状及对策指导五、家庭教育研究的方法和途径

1、开展深入调查研究。通过问卷调查、开展咨询活动、邀请学生家长参与学校管理活动等方式，掌握和划分家长类型，实行跟踪调查，了解不同家庭教育中的困惑和问题。

2、加强分类指导。根据不同类型家庭教育中存在的困惑和问题，分别加以指导、观察、研究分析，就存在的困惑和问题的原因、解决办法、实施效果等方面，写出调研报告或论文。

3、及时总结科研成果。研究中心成员，力争年底在省、市级以上刊物上发表一篇论文。

六、相关措施

1、收集资料信息，强化学习。围绕研究内容，通过网络、图书、家长会、调查问卷等形式，收集有关信息。

2、组织参加全市家庭教育教师的学习培训

3、向教育推荐《家庭教育》等相关书籍。

4、建立“家长学校”，定期举办培训班。

5、评选优秀学生家长，组织家庭教育经验交流会。

6、各班建立家长微信群、校信通，并通过这些途径对家长进行家庭教育的培训。

七、科研课题组成员及分工

1、课题组负责人：肖冰?扎兰屯市实验小学校长 党支部书记

2、课题研究小组人员：组 长：高 玮

副组长：王蕾蕾 奚 威

成 员：郭敏文 马伟涛 王秋燕 杨金珠 隋毅 崔欣伟