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中小学课程标准中生命安全与健康教育内容分析与启示优秀获

奖科研论文

[摘要]自新冠肺炎疫情爆发以来，进一步加强中小学生命

安全与健康教育成为热点话题。在新一轮义务教育课程标准修订之际，

调整课程结构、修订课程标准、落实生命安全与健康教育成为当务之

急。研究者针对2011年颁布的全日制义务教育课程标准，2017年颁

布、2020年修订的普通高中课程标准进行了定量和定性分析，发现

现行中小学课程已经包含了大量有关生命安全与健康教育的内容，各

门课程在生命安全与健康教育方面承担着不同职责。据此认为，在新

一轮课标修订中，不需要对课程结构进行大幅度调整，但需要查漏补

缺，有针对性地强化相关课程内容。

[关键词]义务教育;课程标准;生命安全;健康教育

2020年，在新冠肺炎疫情的冲击下，社会各界高度重视中小学

生命安全与健康教育。为了综合诊断现有中小学课程在生命安全与健

康教育方面所发挥的作用，本研究梳理了2011年版义务教育各学科

课程标准和2017年版（2020年修订）的普通高中各学科课程标准中

有关生命安全与健康教育的内容，分析了其内容架构，以便对新一轮

课程标准修订提出相关建议。

研究首先确定了生命安全与健康教育的分析框架，即“健康行为

与生活方式、公共卫生与疾病预防、心理情绪健康、生长发育与青春

期保健、安全应急与避险”五大领域及相关主题[1]，梳理了相关内

容在课程标准中所处的板块及具体描述。依据梳理结果，对其进行了

定量和定性分析。

一、定量分析结果

从梳理的结果来看，义务教育课程标准和普通高中课程标准中共

梳理出有关生命安全与健康教育的内容641条。依据课程标准中相关

内容数量的多寡，可以初步判断本门课程在生命安全与健康教育上的

重要性。总体来看，课程可分为三类（见图1）。第一类是关键课程，

即体育与健康课程。本课程中的相关内容最多，比内容次多的课程多

了近1/3的内容。因此，可以将体育与健康视作开展生命安全与健康

教育的首要课程。第二类是重要课程，包括思想品德（政治）、化学、

生物、地理课程。这些学科的课程标准中有关生命安全与健康教育的

内容仅次于体育与健康课程，可以视作承担生命安全与健康教育重要

功能的课程。第三类是辅助课程，包括语文、数学、英语、科学、物

理、历史、美术、音乐、艺术、通用技术及信息技术课程。这些学科

的课程标准中也有一些相关内容，但数量较少，可以视作辅助生命安

全与健康教育的课程。

二、定性分析结果

2011年颁布的全日制义务教育各学科课程标准的结构为：前言

（课程性质、基本理念、设计思路）、课程目标、课程内容、实施建

议、附录几个组成部分[2];2017年颁布的普通高中各学科课程标准

的结构为：前言、课程性质与基本理念、学科核心素养与课程目标、

课程结构、课程内容、学科质量、实施建议、附录几个组成部分[3]。

综合看来，课程标准的结构大体可以分为三个组成部分：一是前言，

包括课程性质、基本理念、设计思路在内，主要阐明本课程的使命;

二是课程目标，包括学科核心素养，主要阐明本学科课程实施后学生

能力素养所实现的状况;三是课程结构和课程内容，主要阐明本课程

所涉及的学习内容以及这些内容的分布;四是实施建议和附录，主要

包括教学与评价建议、教材编写建议以及课程资源的开发与利用等，

与附录的性质一样，都属于为辅助课程实施而提供的参考和建议。各

学科课程标准中有关生命安全与健康教育的相关内容则分布在课程

标准上述结构中的不同位置。从其所处的位置也可以看出，生命安全

与健康教育对该门课程的价值和意义。

1.生命安全与健康教育属于学科内在规定性内容的课程

课程标准第一个组成部分中，纳入生命安全与健康教育内容的有

体育与健康、品德与生活、科学、生物这四门课程（简称第一类课程）。

同时，这四门课程在课程目标、学科核心素养、课程结构、课程内容、

实施建议等部分也有相当多的有关生命安全与健康教育的内容。由此

来看，生命安全与健康教育属于上述四门课程的内在规定性内容。

例如《全日制义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》在前

言部分的课程性质中强调：本门课程“以体育与健康学习为主，渗透

德育，同时融合部分健康行为与生活方式、生长发育与青春期保健、

心理健康与社会适应、疾病预防、安全应急与避险等方面的知识和技

能”[4]。由此可见，体育与健康课程主要就