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优化教学方式，提高作文教学实效(教师中心稿)

优化教学方式，提高作文教学实效(教师中心稿)

“优化教学方式，提高作文教学实效”

课题研究报告

天一学校语文课题组顾新民（执笔）

一、课题研究的背景意义

作文教学作为语文教学中极为重要的组成部分，对信息传播起着

巨大的基础作用。目前，作文教学的现状，不仅使我们语文教师感到

困惑，也令一些专家学者感到担忧。在困惑中，我们思索：对于一个

初中学生，为什么三年的作文教学训练几乎没什么效果？而教师却为

之花了大量的时间和心血。作文教学效率的低下，有时连我们也感到

惊讶。我们意识到解决好这个问题具有极其重要的意义。

二、课题研究的目的

该课题的提出，是我们许多老师的共同心愿。我们力图从观念上，

然后从方法上改革作文教学，以期望取得成效。具体地说，我们有如

下几个目的。

1、激发学生浓厚的写作兴趣

“对一切来说，只有热爱才是最好老师。”（爱因斯坦语），学

生有了浓厚的写作兴趣，那种强烈的写作愿望，比任何方法、任何技

巧更有效。写作本是人最具有创造力的劳动之一，作文教学若是不能

激发学生浓厚的写作兴趣，作文教学便成了无水之源，无本之木。

2、落实学生作文的主体意识

过去的作文教学其程式大致如下：教师出题，教师辅导，学生作

文，教师批改，学生看分数评语。教师的观点主宰了作文教学过程，

学生也只能被老师牵着鼻子走。从写作教学角度看，这是极端有害的。

作文教学应让学生唱主角，学生应有发表不同见解的权利，应有评改

作文的权利，归结到一点，必须落实学生作文的主体意识。

3、全面拓展作文教学的方式

作文教学不仅是课堂上老师和学生之间的事，它涉及到学生和老

师生活的全部。新的作文教学应全面拓展作文教学方式，不仅在时间

上，而且在空间上。再出色的教师，很难在课堂上，在短短的时间内，

使自己的教学触及每个学生的心灵。我们试图打破原有以课堂教学为

主的格局，全方位拓展教学方式，在作文辅导的方式、时间、空间、

范围、内容等方面作深入探究，在评与改上注重方法成效，在语文活

动上加强与生活联系。

4、初步形成作文教学训练的科学系统

在研究过程中，及时总结教学的经验教训，初步形成初中作文教

学训练系统。它包含作前准备系列，命名系列，辅导系列，作文评与

改的系列，语文活动系列。这些系统相互依托，相互作用，力争成为

一个比较科学的作文训练系统。

三、课题研究的主要内容

课题研究首先必须遵循写作学，教育学的一般规律，基于这点思

考，我们确定课题研究内容主要有以下几个方面。

1、探索作文教学的辅导方式

一般的辅导方式是命题后，教师在学生写作前先辅导，其缺点显

而易见：束缚学生思维，容易使写作教学僵化。在这方面，我们有以

下几点设想。

①提高作前辅导的实效。

作前辅导不当，容易束缚学生思维；放弃作前辅导也是不够恰当

的。关键是用什么方法辅导，怎样辅导。设想作前辅导的时间和空间

可以拓展，课堂辅导力求简化头绪，力求着重指向学生的思维活动。

②探索作文辅导其他有效方式。这里有三点：

A、辅导与评价相结合。评价其实是对辅导和学生写作结果的定性

认识，在评价中，可以补以辅导，这也应是行之有效的方法。

B、辅导与阅读教学相结合。学习一篇优美文章，结合文章适时进

行作文辅导，不仅可能节省作文辅导时间，效果也一定不错。

C、辅导与社会生活、社会活动相结合。作文离不开生活，离不开

社会活动，作文的辅导也必须与社会生活相结合，在适时自然的辅导

中，加强了作文与社会生活的联系，培养了学生作文的思维品质和观

察生活，感悟生活的能力。

2、改进作文评改方式

传统作文评和改的方式效率低下，原因是把作文评价和修改的过

程看成是一个知识灌输的过程，使学生缺少了主动性和创造性。主动

性和创造性正是作文教学最需要的。我们研究的方向如下：

①学生评改作文的优点与缺点

我们研究的