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小学音乐课改的理解和体会（共五则范文）

第一篇：小学音乐课改的理解和体会

新课程新视角新行为

——小学音乐课改的理解和体会

南桥小学陆静

新的教材和课标实施一段时间以来，带给一线教师新的视角，并

通过全新的教学理念，来大胆指导老师的教学活动，取得了一些新的

经验和成果。下面我就音乐教学方面的自我实践，从教学内容、教学

观念、教学模式、教学方法以及教学评价体系等方面，来谈谈实施小

学音乐新课改的一些教学体会和方法。

一、熟悉掌握新的教材内容

新的课改教材，面貌是新的，理念是新的，内容是新的，呈现的

方式是新的，把学生真正当作了课本的主人。打开它，会有一幅幅生

动的画面跃入眼帘，学生们爱看，也能看得懂，不再象老教材那样，

其中的谱例、文字占大幅版面，对于不识字的孩子来说就象天书。但

是新教材毕竟只是指导孩子们学习音乐的不说话的老师，要使之从无

声变有声，必须通过音乐老师的解读、传授和释疑。音乐老师拿到教

材的第一步是必须熟悉掌握它，然后按照新课标的要求，在完成教学

任务的前提下，不断探索，勤于提出新的教学理念和方法。

新教材是音乐教师的忠实伙伴，执教老师要了解编者的意图，将

新教材中的一些标题启示和形象符号作为自己的教学语言，贴近生活，

贴近孩子。以聆听为先导，以孩子们的表演、创编与活动为主要内容，

充分利用与新教材配套的教参、磁带、光盘等辅助材料，分别从听觉、

视觉等多方面营造音乐的世界，与教科书一起形成完整的音乐教学的

锁链，环环相扣，相互渗透，相互提高。在关注学生是否爱学，乐学，

活学的同时，要将每节音乐课所蕴涵的音乐知识和内容，全部传授给

学生，使学生在音乐学习活动的实践中不知不觉地学会音乐知识，掌

握音乐技能，提升音乐情感。

二、树立全新的教学观念

多年来，音乐课程的传统理念是以知识的传递为主，对学生进行

理性、枯操的节拍、节奏、音程、和弦等的训练，忽视了音乐教育自

身的审美育人目标，忽视了学生在音乐方面可持续发展的决定性因素

——音乐兴趣爱好的培养，从而致使多数学生没有了学习音乐的兴趣。

而新课程的基本理念是：“以美育为基本属性的音乐学科，在其教育

教学形式与过程中，与其他学科有着显著的区别。那就是：淡化教育

活动中的知识传递过程，代之以师生双方主动投入，互相吸引的情感

交流活动。在这个理念指导下的音乐教学不论是从指导思想上，还是

教学的方式方法上都来一个转变，这个转变就是把以往那种理性枯操

的机械式训练，变为在教师启发和指导下学生参与体验音乐的过程。

音乐教育最基本的特征是审美性，它的主要任务就是通过对音乐的感

受、理解、鉴赏、表现和创造能力的培养，对学生进行审美教育。因

此，降低专业要求，提升审美活动的质量，是音乐教育观念转变的一

大体现。

三、探索新颖的教学模式

音乐教学的模式是由音乐教学理论转化而来的，是连接理论与教

学实践的中介。以前的音乐教学的模式一直以教材和教师为中心，学

生被老师限定在一定的框架内，不能发挥个性和特长，学习没有主动

性，学得比较被动和机械。而新课标通过淡化学科体系，强化课程体

系，着力培养学生的综合素质。为此，我一方面提倡以音乐为主体的

多学科之间的有机融合，以审美为核心，创造性地使用教材，将音乐

和历史、地理、政治、美术等多种人文学科知识巧妙结合，加深学生

对音乐的体验，丰富学生的文化知识，使音乐课堂充满无限生机。另

一方面通过拓展音乐教学的渠道，把学生的目光引向生活，引向自然，

引向社会，改变以教材为主的、封闭的、单一的课堂式学习为开放式

学习，让学生真正热爱音乐，喜欢音乐课，做到将学生带进广阔的时

空，而不只是课堂，探索神奇的音乐世界，而不只是课本，注重学生

的全面发展，而不只是成绩。

四、钻研灵活的教学方法

在知识更新的今天，教师的任务不再是单纯教给学生知识，而是

教给学生获取知识的方法。课堂教学要充分运用启发式、讨论式、参

与式的教学方法，把学习的主动权交给学生，让学生成为课堂的主人。

新课程要求教师由“主宰”地位转为“引导”地位。从“表演”变为

“导演”，从教师“独唱”变为师生“合唱”。教师应做到：

1、让学生自主地选择学习内容。如在一首歌曲的综合表演中，充

分展示学生的自主性，可以舞蹈伴舞，用打击乐器伴奏等。

2、让学生自主地选择学习方式。如选择用歌唱舞蹈、模仿的形式

来表演等，让学生充分展示自己的才华。如节奏教学中，学生可根据

自己的喜好，创造多种打节奏的方法，如