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小学倍数与因数知识教学方法研究优秀获奖科研论文

【摘要】倍数和因数是小学数学中的重要知识，学生需要对其

实现牢固掌握，才能为以后的数学学习打下基础。基于此，本文首先

针对倍数和因数进行了简单的介绍分析，然后阐述了当前倍数和因数

教学当中存在的一些问题，最后提出了加强倍数和因数教学的相关措

施方法，希望可以对小学数学教师起到一定参考作用。

【关键词】倍数因数教学问题措施方法

小学生接触数学的时间都还比较短，对于一些数学知识的理解容

易出现偏差，尤其是在进行倍数和因数学习的时候，不少同学经常出

现一些基本性的错误。这一现象存在，说明在教学方法上还是存在一

定不足，没有让学生有效认识到倍数和因数的关键所在。因此，数学

教师需要对教学方法展开深入研究，找出更加合理可靠的教学手段。

一、倍数和因数

倍数和因数是小学数学中的一个重要知识点，其涉及到一些定义

和规律，让小学生理解起来存在一定困难。具体说来，倍数是指一个

整数能够被另一个整数整除，那么整个整数就可以被称作另一个整数

的倍数，比如15/3=5，那么就可以说15是3的倍数，也可以说15

是5的倍数。在倍数的基础上，还衍生出了公倍数和最小公倍数两个

概念，公倍数是指两个或多个整数共有的倍数，就被称为公倍数。而

最小公倍数是指两个或多个整数共有倍数中最小的那个倍数，就被称

为最小公倍数。

因数是指两个或多个整数相乘得到积，那么这两个或是多个整数

就被称为积的因数，比如2x3=6，那么2和3都可以被称作6的因数。

在因数的基础上，还衍生出了公因数和最大公因数两个概念。公因数

是指两个或多个整数所共有的因数，而最大公因数是指这些公因数中

最大的那一个。比如，18和24的公因数有2、3、6，其中6就是最

大公因数。

从上述定义可以看出，倍数和因数其实存在一定的相关关系，即

从乘法的角度看，参与计算的数是结果的因数；从除法的角度看，除

数是被除数和结果的倍数。比如，2×4=8和8÷4=2，2和4就是8

的因数，8就是2和4的倍数。

二、小学倍数和因数教学中存在的问题

（一）教学独立，缺乏结合。从上文的分析可以看出，倍数和因

数存在一定的相互关系，彼此之间可以实现一定的转化。但是在实际

的教学中，不少教师没有将两者结合起来展开教学，而是将其作为两

个不同的部分分别进行教学。这样的教学模式显然不能让学生直接理

解到倍数和因数之间的相互关系，只是分别独立的对待倍数和因数，

进而在认知上产生一定的缺陷和不足。这就使得学生在倍数和因数这

方面的知识掌握不牢固，基础存在缺陷，导致在后续的学习中暴露出

一定的问题，降低了学习的有效性。而且，两部分知识独立教学会增

加教学所花费的时间和精力，不仅提升了教师的教学负担，又降低了

教学的效果。

（二）板书教学，不够直观。倍数和因数之间的相关关系以及其

各自的特点，都具有很强的逻辑性和抽象性，若是单纯使用板书教学，

其就会显得不够直观，导致学生理解起来存在一定困难。比如，要说

明倍数、公倍数和最小公倍数三者之间的关系，单纯地在黑板上写下

概念和一些式子，学生理解起来就容易抓不住重点，而且容易走神。

板书教学缺乏吸引力，难以将学生的注意力紧紧维系在课堂上，从而

出现开小差、讲小话的情况，降低了教学的效果。

（三）实践不顾，缺乏巩固。在倍数和因数的教学中，其本身从

难度上来说并不是太难的知识点，但是学生的掌握情况并不良好，从

中分析可以得出，主要原因在于实践不够，导致学生在学习之后缺少

必要的巩固，进而对倍数和因数的相关知识产生遗忘，从而表现出教

学效果不佳的问题。具体说来，一是课堂练习不足，大多数课堂时间

都被用于知识讲解，学生练习巩固的时间较少，导致部分知识学生在

课堂上就没有形成掌握，在课后产生遗忘。二是课后练习局限在书本

上，缺少一些新颖的练习题目，导致学生对倍数和因数相关知识的巩

固并不牢固。三是没有开展课外实践，使得学生在数学知识的实践应

用上存在不少薄弱环节，表现出只会做题，不会运用的问题。

三、加强小学倍数与因数知识教学的策略方法

（一）将倍数与因数结合起来教学。由于倍数和因数之间存在相

互关联的关系，所以为了提高教学效率和质量，可以将倍数和因数的

相关知识结合起来展开教学，通过两部分知识的对比和联系，让学生

对其产生更加深刻的理解和认识。首先，可以将其中一部分知识作为

教学的基础，以此展开教学方