运用支持性策略助推幼儿叙事性讲述能力的发展——以中班活动“竹玩竹乐”为例.pdfVIP

运用支持性策略助推幼儿叙事性讲述能

力的发展——以中班活动“竹玩竹乐”

为例

摘要：教育离不开生活,教育最终也要服务于生活,正如陶行知生活教育思想

一样,生活是实施教育的舞台,对幼儿的发展有着积极的影响。本文主要通过日常

主题活动生成的幼儿活动进行记录，运用支持性策略助推幼儿叙事性讲述的能力，

体现幼儿为主、教师在后的游戏理念，展现行知“生活教育”精神的方向。

关键字：自然教育；生活教育；叙事性讲述

踏上工作岗位以来，一直在拜读《走近陶行知》这本书，里面有一句话令我

印象深刻：“一个不读陶行知、不学陶行知的人，怎么可以在中国做老师？”的

确，我深切地感受到：只有走近陶行知，用他的精神激励自己，用他的思想武装

头脑，才能得到真正的成长。

在《指南》和陶行知精神的引领下，“爱满天下”、“生活即教育”的思想

一直是我的行动纲领。“眼中有孩子”、“一日生活皆课程”在我的班级活动组

织中得以体现。

一、主题活动“竹玩竹乐”

一次饭后散步，孩子们发现幼儿园里的一片竹林，有的跑过来告诉我：“老

师~你知道竹子可以做竹篮吗？我家就有好多好多！”还有的说：“老师，我家

有一个很大很大的竹林，里面有好多竹笋，你可以去我家挖竹笋哦~”这时，就