初中物理_第二章一 声音的产生与传播教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

《声音的产生和传播》教学设计

教学目标：

1、知识与技能

知道声音是由于物体振动而产生的。

知道声音传播需要介质。

知道声音在不同介质中传播的速度不同，知道声音在空气中的传播速度。

2、过程与方法

由实验探知声音是由于物体振动而产生的。

经历探究声音不能在真空中传播的实验过程，体验声音可以在固体、液体和气体中传播。

3、情感、态度与价值观目标

感受自然世界中声音的美妙和有趣，从而产生好奇心与求知欲。

具有团结合作，主动与他人交流，并敢于提出自己见解的探究精神。

教学的重点、难点：通过学生自主设计实验培养学生的探究意识和创新精神。在探究过程中

培养学生提出问题和分析评估的能力。体验转换法及控制变量法的科学研究方法。

教学器材饮料瓶、音叉、乒乓球、多媒体辅助器材等。

教学方法以实验探究为主、综合运用讨论法、讲授法等

教学过程：

一、设置问题情景，激发探究欲望，谈话引入新课

1.请同学们一段声音片段，要求他们听完后指出片段中包含哪些声音？

2.优美动听的音乐可以陶冶情操，带给我们美的享受；而建筑工地的噪声几乎无孔不入，又

让我们感觉到有些烦恼。可以说从我们呱呱坠地的那一刻起，就无时无刻不生活在一个“有

声的世界”！

妈妈的轻声叮聆，伴随着我们茁壮成长；老师的谆谆教导，使我们学到了知识。从这一

节课开始，老师将引领大家走进“声的世界”，让我们运用物理学的研究方法对其中所蕴藏

的奥秘和规律进行探究。

3.先请同学们按照预习提示预习教材。

二、合作探究1：探究声音的产生原因

1.请同学们利用身边的矿泉水瓶进行“造声比赛”。看哪个小组使矿泉水瓶发声的方式最多。

同时思考下列问题：

（1）你是用什么方法使物体发出声音的？

（2）你的发声物体属于固体、液体、还是气体？see

2.请同学们进一步通过实验思考：

（3）你观察到物体在发声时与不发声时有什么不同？你认为发声物体的共同特征是什么？

（提醒学生在实验过程中，仔细观察比较、可以相互交流、讨论)

3.小组派代表展现本小组的合作成果。

4.教师请同学们都体验一下自己说话时声带的运动，让全体同学用手放在喉结的位置处，齐

声读课题：“第一节、声音的产生与传播”

5.出示音叉，引导同学们思考如何判断其发声时是否也在振动？

6、合作探究2：证明发声的音叉和正在发声的桌子都在振动。

（按同学们提出的方法演示后鼓励:其实物理学家们也常常利用一些直观的、易观察的现象，

把一些微小的，不易观察的现象表现出来。）

合作探究

三、观看视频，归纳结论

1、观看《模拟真空不能传声》的视频

2、当堂练：假如有一天，你和某同学两个人登上了月球，由于月球上是真空，真空不能传

声，而你和同学之间却要进行沟通与交流，你能想出几种可行的办法？（小组讨论）

四、探究活动

3、把两张课桌拉开，中间隔一定的距离，一位同学用笔轻敲桌面，另一位同学把耳朵贴在

另外一张桌子上听声音；然后把两张桌子合拢，重复上述步骤。最后回答下列问题：

说说两次听到的声音有什么不同？

这说明了能传声。

利用疑问引出声速：

为什么“伏地听声”能及早的发现敌情？

声音传播的速度跟哪些因素有关？

阅读教材P30中的声速表，你能获得关于声速的哪些信息？

五、本课小结：

请同学们回顾本节课的收获，并提出自己在本节课学习过程中产生的疑问。

六、布置作业（完成动手动脑学物理的相关练习题）

板书设计：第1节、声音的产生与传播

1、声音产生的原因：由于物体的振动

2、声音的传播方式：声波形式

3、声音的传播需要介质，真空不能传声

《声音的产生和传播》学情分析

1、学生的知识状态：对声现象有一定的知识基础，知道声音在生活中的一些简单应用，

然而却并不具备解释物理现象的理论知识，甚至有一些错误的前概念。

2、学生的能力状态：对一些声现象能够进行简单的分析，具备通过观察实验现象归纳

总结出实验规律的初步能力。

3、学生的思想状态：八年级时期的学生对物理的感性认识较强，对新事物有强的好奇

心和探索欲。

《声音的产生与传播》教学效果分析

当前的课堂教学强调学生的主体地位和学习的自主性；强调学习方法的多样性与自由性；

培养学生学习的独立思维、理性批判思维和创造性思维。在这堂课的教学中很大程度上体现

了这几点。

一、强调了学生的主体地位

这节课的环节为：引入新课—自主学习—活动探究—小组讨论。这几个环节都体现了学

生的主体地位。

实验