6-4《除数不接近整十数的除法》教学设计 人教版四年级数学上册.docVIP

6.4除数不接近整十数的除法教学设计

一、教学目标

1、学习目标描述：引导学生理解并掌握不接近整十数的除法的计算，学会灵活试商方法。

2、学习内容分析：《除数不接近整十数的除法》是在学生学习了口算除法、除数是整十数及除数接近整十数的笔算除法的基础上进行教学的，教材编写旨在通过学习，让学生在活动中理解除数是两位数但不接近整十数的笔算除法的算理，探索用不接近整十数除，商一位数灵活的试商方法。本节课内容，对学生进一步学习笔算除法试商方法有着非常重要的作用。

3、学科核心素养分析：通过观察、练习，让学生经历灵活试商方法的形成过程，初步培养学生观察发现、比较表述、灵活运用知识的能力。体验解决问题的多种途径，培养学生与同伴交流、合作的意识，激发学生学习的兴趣。

二、教学重难点

1、重点：学生除数不接近整十数的计算方法，学会灵活试商方法。

2、难点：学会灵活试商方法。

三、教学过程

教学目标

教学活动

设计意图

效果评价

新知导入

任务一：复习除数接近整十数的笔算除法。

练习：

1、火车快快跑。

2、用竖式计算。

328÷62=497÷69=

学生独立完成，教师巡视指导。

师：上节课我们学习的是除数是整十数的笔算除法。今天我们学习的是除数不接近整十数的除法。

板书课题：除数不接近整十数的除法。

通过练习，复习除数接近整十数的笔算除法，为新知识的学习做准备。

教师观察学生观看情况，对认真听讲的学生给予及时的鼓励与表扬。

学习除数不接近整十数的除法。

任务二：学习除数不接近整十数的除法。

1、出示例题5：

240÷26=。

2、小组合作。

要求：

1）用自己的方法进行计算。

2）说说怎样能很快想出商。

3、展示汇报。

生1：把26看作30来试商。

商8小了，32里面还有1个26。所以改商9。

生2：我想：10个26是260，比240多20，可以商9。

生3：把26看作25来试商。

4个25是100，8个25是200。余下的40里还有（1）个25，所以可以商9。

生4：可以拿商直接乘以除数，通过观察得出商。

8×26=(208)9×26=（234)所以商（9）。

4、说一说：你觉得哪种方法更简单一些？为什么？

生:后面三种方法比较简便，因为可以直接确定商，是最优方法。

5、完成做一做。

把你试商的过程说给同学听听。

学生独立完成。

教师巡视指导。

6、说一说：你发现了什么？

指名说一说。

教师总结：把不接近整十的数看作几十五来试商，最简便。

通过小组合作，引导学生理解并掌握不接近整十数的除法的计算，学会灵活试商方法，能正确地进行笔算。培养学生的计算能力和合作能力。

老师对积极参与、表达能力强的同学予以表扬，对于学困生及时鼓励。

迁移运用

任务三：课堂练习

基础题：

1、填一填。

1）一个三位数除以56有余数，这个余数最大是(?)。

2）354÷26可以把26看成(?)试商。

3）一个数的24倍是384，这个数是(?)。

4）728里面有(?)个26。

2、用竖式计算。

93÷24=509÷66=

243÷75=601÷86=

3、列式计算。

1）把392平均分成56份，每份是多少？

2）把672里面有几个84？

4、玩具厂生产了493辆玩具汽车。每55辆装一箱，可以装多少箱，还剩多少辆？

引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，有效应用。

分层挑选学生的作答，及时了解不同层次学生的课堂效果，收集本节课学生知识吸收的反馈信息。

提高题：

5、小狐狸上山的速度是70米/分，40分钟到达山顶；下山时按原路返回，只用了35分钟。小狐狸下山的速度是多少？

拓展题：

6、在一道有余数的除法中，除数是一个两位数，商89，余数是98