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五年级《珍珠鸟》教学设计

五年级《珍珠鸟》教学设计（精选17篇）

在教学工作者实际的教学活动中，编写教学设计是必不可少的，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的五年级《珍珠鸟》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

五年级《珍珠鸟》教学设计篇1

一、设计理念

《珍珠鸟》是人教版五年级上册教材中的一篇略读课文。作者冯骥才以细腻亲切的语言，为我们生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料、诚心呵护下，由害怕人到亲近人的变化过程。全文至始至终贯穿了人性化的语言和笔调，亲近小鸟、亲近自然、亲近生命的博爱之情，信赖、尊重、和谐的人文之举，洋溢于字里行间。文章描写细腻，情感真挚，语言生动活泼，文质兼美，浅显易懂。

根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时要注重以人为本，以读为本。采取情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住珍珠鸟与作者情感变化这一主线，自主探究，自主感悟，合作交流，让学生在各种形式的对话过程中获得独特的感受和体验，让其思维在互动中交流，情感在感悟中升华。

二、教学目标

1.了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。

2.有感情地朗读课文，读中感悟，读中体会，读中学习，继续练习用比较快的速度默读课文。

3.体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物完全能和谐相处的道理。

三、教学重点、难点

重点：认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程，学习作者的表达方法。

难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”。

四、教学流程

（一）初读课文，感受“情意”。

1.激趣导入：同学们，今天老师给大家带来一个新朋友，想认识吗？（出示图片，板书课题。）

2.请同学们快速阅读课文。读了课文后谈谈，你对珍珠鸟有了哪些了解。

（板书：怕人-----亲近）

对照板书，生成问题：此时，你脑海中产生了哪些疑问？

（梳理学习目标：珍珠鸟是怎样从怕人到亲近人的？它和作者的感情是怎样一步一步发生变化的？）

（二）细读课文，理解“真爱”。

1.再读课文，自主探究，学生与文本对话。

动笔读书：画出文中描写珍珠鸟活动变化的句子，读一读，说说问什么珍珠鸟的活动会有这些变化，你从中体会到了什么。

2.学习小组交流后汇报，师生与文本对话。

抓住文中许多吸引人的描写处，用多种形式品读，想象感悟，从珍珠鸟逐步亲近作者的活动变化，感受作者细腻的关爱。

（板书：鸟笼四周、书桌、肩上）

假如你现在就是作者，看到可爱的小珍珠鸟，你会怎么做？（指导品读）

（三）赏读课文，品位体会。

1.指名读第14自然段。

2.结合插图，让学生边读边想象鸟儿伏眠于作者肩头的情景。

探究：珍珠鸟怎敢在“我”肩头睡熟？“我”为什么不动了？在“我”眼里珍珠鸟现在就落在你的肩头，你有怎样的感受？

3.配乐诵读，品位体会。

（四）在读课文，评价“信赖”。

1.回顾课文，谈谈你对“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的理解。（板书：信赖）

2.作者说的仅仅是在人和鸟之间的信赖吗？

（五）阅读拓展，升华理解。

你知道作者是在什么情况下写的这篇吗？（教师简要介绍作者冯骥才创作灵感和当时的感受）

五年级《珍珠鸟》教学设计篇2

一、复习，回味“爱抚”

1.板题，读题

这节课我们继续学习《珍珠鸟》。通过上节课的学习，珍珠鸟给你留下了怎样的印象？结合课文中的描写，用自己的话说说。

2.如此娇小可爱、谨小慎微的珍珠鸟，作者冯骥才可喜欢它了，亲切的称呼它为“小家伙”，还不止一处呢？

（四句含有“小家伙”的句子）

二、新授感受“信赖”

1.的确，文章字里行间无不透着“我”对珍珠鸟的喜爱之情，仅仅是表达喜爱之情吗？不！冯骥才在谈散文创作时曾这样说：

（关于散文的一些见解）

2.对照作者说的这一段话，你觉得课文还写出了作者的哪一点感觉，哪一点情境，哪一点滋味？请快速默读课文，用文中的一句话来回答。

3.信赖，不就能创造出美好的境界吗？

4.出示话题：起初，鸟儿很胆小，从胆小到胆大，珍珠鸟是怎样一步一步信赖“我”的呢？读读第四自然段划出有关句子，在关键词语旁写写自己的想法。

小组学习

小组交流：

▲“起先，……”

笼子四周一会儿……一会儿……一会儿……

说话练习

指导朗读

▲“渐渐地它的胆子大了，……”

竟然一点点挨近喝茶

指导朗读

▲“后来，……”

索性友好地啄

指导朗读

5.师引读：起先…随后…渐渐地…先是…后来…

6.珍珠鸟为什么不一下子信赖“我”呢？这肯定是有个心理变化的过程，让我们走进它的内心世界。

练习设计——小家伙，每当（），可能在想（说）：（）

7.就这样胆子越来越大，就这样心灵越来越近，就这样感觉越来越亲，甚至成了形影不离的好朋友。因此，（引读：白天，它…）

三、感受“美好境界”

1.引读：有一天，我伏案写作时…

2.读者、看者、感受者，渐渐地眼前赫然出现