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高职院校共享型虚拟仿真实训中心建设研究

摘要：我国高校经过多年的扩招，在校学生人数迅速增长，给高校教学实验实训带来了巨大的压力。近年来，各行各业技术飞速发展，高职院校专业受到的影响尤为强烈。诸多专业原有的实验教学方式面临各种问题，如课程抽象、不可见、难理解；个性化问题增多，教师无法及时解答；学生数量增多，设计性、综合性实验开展困难；实体实验室建设成本、维护成本过高；硬件系统易损坏，使用寿命较短；学校场地有限，无法建设大范围测试；大量重复建设的教学资源处于无序状态，不能很好地为学生所用等。针对这些实验教学中存在的问题，一个有效的解决方法是加强以建设仿真平台、软件平台以及资源库平台为主要内容的内涵建设。2017年开始，教育部大力推进虚拟仿真实验教学平台和项目的建设，正是为了深入推进信息技术与高等教育实验教学的深度融合，不断加强高等教育实验教学优质资源建设与应用，着力提高高等教育实验教学质量和实践育人水平。基于此，本篇文章对高职院校共享型虚拟仿真实训中心建设进行研究，以供参考。

关键词：高职院校；共享型；虚拟仿真实训中心；建设对策

引言

助力探索形成智能化虚实结合的新型实训模式，推动职业教育人才培养体系的转型与创新。实训基地的建设，汇聚海量的虚拟现实教学资源，通过物理设备、虚拟仿真设备和网络设备，实现实训物理空间与信息空间深度融合，为实训教学构建了一个集示范、互动、协作于一体的综合平台。自2013年以来，教育部先后开展了国家级虚拟仿真实验教学中心、示范性虚拟仿真实验教学项目和虚拟仿真实验教学一流课程的建设。近年来，各高校在相关的建设方面开展了积极探索与实践，虚拟仿真实验教学已成为提升高等教育发展水平和全面提高人才培养质量不可或缺的手段。2019年国务院《政府工作报告》中明确提出了拓展“智能+”,教育部在“2019年教育信息化和网络安全工作要点”中也明确了《中国智能教育发展方案》的编制。在新型冠状病毒防控期间,线上教学在理论教学方面发挥了无可替代的作用,而虚拟仿真实验项目则让线上实验教学成为可能。这些都标志着继“互联网+教育”之后,“智能+教育”时代的来临。那么,在“智能+教育”悄然到来的新时代,作为一直以卓越教师培养为目标的高等学校,应该如何顺应时代将学校专业与信息技术有机结合、如何基于学生的实际需求合理规划并充分利用虚拟仿真实验更好的为专业人才培养服务呢?

一、课程建设虚拟仿真实训教学系统优势

（一）部署简单

相对于常规的纯硬件实验室，虚拟仿真实训教学系统仅需一根网线便能启动实训，并保持实训过程中的连续性和稳定性，对带宽要求极小。实训过程全部保存至互联网，保证数据稳定可靠，过程数据得以保存。

（二）知识更新

虚拟仿真实训教学通过互联网自动进行产品的升级、维护，及时将最优质的资源传递给院校，相对常规的实训方式，升级及维护成本大大降低。

（三）学习俱乐部

虚拟仿真实训教学系统通过互联网有效地将产业、教师、学生、用人单位连接起来，提供持续性的知识服务和持续的技术文章推送，建立线上线下的学习俱乐部，真正实现理论联系实际，不断进步。

二、存在的问题

（一）理论脱离实际

传统课程教学方式多停留在一般过程、方法、原则和原理的理论层面，学生学以致用、解决实际问题的能力欠缺。高职院校专业的实训课程具有一定特殊性，如教学中存在的设备数量缺乏、实践操作时间短、设备结构及工作原理复杂抽象难以理解等问题，使得传统教学模式面临诸多难题和挑战，并在一定程度上影响了人才培养质量。

（二）资源共享和实训室开放的局限

先进的技术技能需要反复进行高频率的实际练习，但由于设备和消耗品价格高昂，高等教育机构共用实验培训的费用太高，很难达到相同的培训频率。虚拟仿真实践的应用可以汇集多种资源，优化完成后的重建，突破时空的限制，利用虚拟培训资源实现培训与学习的有效结合，构建高标准的高频实践培训与评价共享实践培训平台在实践教学的基础上，它依靠虚拟资源的准确定位，然后将科学管理与实践中心的有效利用相结合，实现高等教育机构和相关机构之间的互助、互利共赢。

（三）学习动力不足

许多高职院校专业现有的教学形式缺乏学科跨界、资源共享、成果分享等特点，不能激起学生的兴趣和学习积极性。学校只注重签约各种校企合作协议，没有以促进应用型人才培养为目标，真正实施开展校企合作，而且手段形式单一，学生没有融入创客教学通过实践提升专业能力和创新能力。

三、共享型虚拟仿真网络平台建设

开放共享的信息化网络平台是虚拟仿真实验教学运行和对外开放的基础，中心建立了辅助虚拟实验教学和管理于一体的开放性、共享的虚拟仿真信息化网络平台实行虚拟仿真实验中心实验室信息网络化管理，高效管理实验教学资源，具有较强的数据统计和分析功能；实现了虚拟仿真实验项目和一流课程申报，对外开放辐射，可持续完善、升级、整合和提升综合信息化管理