亡羊补牢-最新公开课.docxVIP

27亡羊补牢

教师行为

学生学习活动

设计意图

揭示课题

（一）理解“寓言”的意思

1.可以说说我们学过哪些寓言故事。

2.也可以说说寓言故事有什么特点。

（二）揭题解题

1.今天我们来学习一则寓言故事，题目是《亡羊补牢》。

2.你知道每个字的意思了吗？引导理解题意。

学生说说我们学过哪些寓言故事，也可以说说寓言故事有什么特点。

查字典理解“亡”和“牢”的字意。

回忆已经学过的寓言故事为新内容进行铺垫。同时，也为知识的迁移作了伏笔。《课标》强调学生学习的过程是建立在经验基础上的一个主动建构的过程。由于寓言的题目往往是故事的主要内容，因此本课教学从解题入手梳理课文，从而避免了在内容上打转，留出更多的时间让学生习字、读文，拓展运用，这是语文学习最重要的工作。

初读感知

1.自学课文：读准字音，想想课文哪些句子写“亡羊”，哪些句子写“补牢”？

2.交流：课文讲那个牧羊人丢了几次羊？板书：发现

指导：读准多音字“圈”，范写“窿”提示第11笔，“叼”的最后一笔是什么？板书：发现

再次书写“窟窿”和“叼”

3.找出牧羊人“补牢”的句子。板书：赶快没丢过

4.引导讲故事大意：用上“发现……发现……赶快没丢过……”

1.学生根据老师提出的要求自读课文。

2.找出第一次发现丢羊和丢羊原因的句子。

3.找出第二次发现又丢羊和丢羊原因的句子。

4.用“发现……发现……赶快没丢过……”讲故事大意。

让学生自学课文，充分发挥其主体性，同时老师的主导作用是引导学生发现生字中容易出错的地方。讲练结合，让学生学以致用，印象更加深刻。在文本中去抓关键词，便于学生对文本内容的掌握。

体会寓意

(一)、抓“劝”切入，初知寓意

1.牧羊人第一次丢了羊，邻居曾经怎样劝他？

2.“劝”和“说”的意思有什么不同？

3.如果说第一次丢羊是个意外，那么第二次是什么原因？

4.看图说话，看到牧羊人使劲地修补羊圈，这回街坊们在说什么？

（如果……幸亏……）

5.小结：牧羊人不听劝告，继续丢羊，听了劝告，不再丢羊。可见，做错了事听听别人的劝告，及时改正是多么重要。

（二）、抓“劝”展开，理解寓意

1.教师用白话讲《战国策》庄辛劝告楚襄王的故事。

2.听了故事，你说楚王丢羊了吗？那么庄辛说的这句话是什么意思呢？

“亡羊”其实指？——有了错误“补牢”呢？——及时补救未为迟也——还不算迟。

1.找出句子，理解“街坊”。

2.“劝”指发现别人的问题，让别人改正。

3.练读对话。

4.看图说话，用上（如果……幸亏……）

理解“亡羊而补牢，未为迟也。”的意思。

寓言是一种文学体裁，学习寓言的一个目标之一就是通过对故事内容的学习懂得寓言所包含的寓意，从而给学生一些做人的启示。因此，教学中必须考虑寓言的特点以及学习寓言的方法。寓意的理解对于学生来说有一定的难度，不能直白的告知。因此，本课教学，以“劝”为切入口，通过学生自身的学习，深切的感悟，将学习文本与追本溯源，学习语言与生活运用有机结合，从而让学生真切地体会到故事所告诉我们道理，并自觉地将它运用到生活中，最终根植于自己的心灵世界。

顺“劝”回归，学讲故事

1.一个小小故事的改变了楚王，改变了楚国的命运，可见这个故事多么有意义，你们愿意把它讲下来吗？

2.你想把这个故事讲给谁听，为什么？（讲给有缺点必须改正的人听，讲给自己听，多想想自己的缺点，争取改正。）

学生学讲故事。

这里教师通过提出两个具有思考性的问题，层层设疑，使学生探究知识的兴趣波澜起伏，时刻处在紧张而又兴奋的学习状态中。

巩固练习，拓展应用

学会了知识，我们就要懂得去运用。

1.抄写生字。

2.讲故事。

1.抄写生字。

2.讲故事。

练习设计由浅入深，由易到难，不仅培养了学生知识的迁移能力，而且将所学知识进行了内化和升华。