部编版五年级语文上册《快乐读书吧--中国民间故事》教学设计.pdfVIP

中国民间故事

课前导读课

一、教材与学情

本册“快乐读书吧”以“从前有座山”为题，引导学生阅读中外

民间故事。教材由导语、“你读过吗”、“小贴士”、“相信你可以

读更多”四部分组成。比较特殊的一点是，教材中并未给出具体的推

荐书目，只是提示了学生可以去阅读中国、欧洲、非洲等地区的民间

故事。本单元的课文选编了《猎人海力布》、《牛郎织女》两个中国民

间故事，口语交际、习作和园地中也编排了中国民间故事的元素。通

过这个单元的学习，学生对中国的民间故事认识比较深，顺着这一编

排思路，我们在“快乐读书吧”中选择了《中国民间故事》作为导读

书目。

人教社何源老师说：“统编教材凸显课外阅读课程化，课程化不

仅仅是对读什么进行推荐，还意味着对学生的课外阅读进行监管和指

导。”的确，《语文课程标准》在第一学段就要求学生“课外阅读总

量不少于5万字”，于现在这批五年级的孩子来说，“快乐读书吧”

虽是一个全新的栏目，但是不可忽视的是，五年级的孩子已经有了阅

读整本书的经验。民间故事作为民间文学的重要组成部分，有其特殊

的文体特点。在导读《中国民间故事》时，我们一方面努力培养和激

发学生的阅读兴趣，另一方面努力教给孩子阅读民间故事的基本方法。

教学目标：

1.通过读封面、勒口、前言、目录和《九色鹿》的故事，激发学

生阅读《中国民间故事》的兴趣。

2.勾连旧知，了解中国民间故事的特点。

3.借《九色鹿》的故事导读，学习阅读民间故事的方法，感受故

事中朴素的价值观。

教学重难点：

了解中国民间故事的特点，学习阅读民间故事的方法，激发学生

阅读《中国民间故事》的兴趣。

课前准备：

你一言我一语：说说你喜欢读哪类的书？有什么收获？怎样读的？

教学过程：

一、复习旧知，了解民间故事特点

1.播放《从前有座山》音频，引入话题：有趣吗？以前听过这个

故事吗？这个故事叫《从前有座山》，它是一个“中国民间故事”，

它就藏在我们第三单元的“快乐读书吧”里呢！(出示课本“快乐读

书吧”——《从前有座山》导语截图）

(设计意图：《从前有座山》这个故事有趣在不断地重复那几句话，

不有趣也是因为不断重复的那几句话。此环节以富有磁性的《从前有

座山》的音频引入话题，一方面是为了激发学生的学习兴趣，另一方

面以此引导学生发现民间故事的一个特点：情节内部的反复。可谓

“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”。）

2.复习第三单元，梳理民间故事的特点：我们第三单元也学习了

民间故事，通过这个单元的学习，你对民间故事有了什么认识？

（充满想象；精彩的人物；曲折的情节；寄托美好愿望……）

3.勾连阅读经历，推荐《中国民间故事》：

（1）除了这个单元学过的《猎人海力布》、《牛郎织女》，你还知

道哪些民间故事？

（2）同学们知道得可真多啊，《田螺姑娘》、《梁山伯与祝英台》、

《八仙过海》……都是我国民间故事中的经典。(出示课本“快乐读

书吧”——“你读过吗”截图）

（3）你们所说的这些故事大多都被收录在《中国民间故事》里

了，这是我们第三单元“快乐读书吧”推荐的必读书目！）(出示课

题“快乐读书吧”截图和《中国民间故事》封面截图）

（设计意图：“快乐读书吧”是本单元的最后一个栏目。对于民

间故事，学生的学习并非零起点。通过之前的学习，学生对民间故事

肯定有了或多或少，或深或浅的认识。此环节意在通过复习，唤起学

生的记忆，梳理民间故事的特点，为学习怎样读民间故事，做好铺垫。）

二、读封面、勒口、前言、目录，激发阅读兴趣

1.勾连阅读经验，引导读封面、勒口、前言、目录：

（1）拿到一本书，你们通常会先读什么？（学生自由说）

（2）课件出示二年级“快乐读书吧”图片（出示二上、二下“快

乐读书吧”课本截图）：你们真会读书，其实在我们统编教材二年级

的“快乐读书吧”里就告诉我们读书要先看封面和目录。

（3）引导读书还要读勒口和前言（出示封面、目录、勒口、封

底、前言截图）：其实，在读整本书之前，除了封面和目录，我们还要

去看看封面、封底折进去的部分——勒口和目录前面的前言。

2.学生读封面、勒口、前言、目录，发