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小组案例分析总结套用

小组合作性学习可以培养学生热爱集体、团结向上的团队精神，杜绝了部分学生的自

私自利的狭隘思想，对学生人格方面有很大的塑造和熏陶。

根据学生能力大小及个性差异展开分组，使每个组都存有相同层次的学生，尽可能使

每个孩子都存有骂人的机会，使不好的学生协助能力差的学生消除不敢骂人。在合作之前

明确提出明晰的建议和自学任务，使每个学生都有事搞，在处事中赢得科学知识，有所斩

获。我在课堂上营造一种民主的氛围，并使学生由被动地听课变成主动参予，勇于刊登自

己独有的看法，并学会聆听、认同他人的意见。告诉孩子学会交流、聆听、赞许，这也就

是对别人的认同，特别强调交流、聆听赞许的重要性。从别人的讲话中产生自己的见解，

把自己的见解大胆说道出，给积极探索的内容以合理的补足和拓展，在别人的鼓舞下健全

自己的观点。引导学生进行充份的想象。

通过小组合作，提高学习效率，优化了学习方法。在新课程中，我增加了许多做一做、

想一想、议一议，这些内容如果单独一个人做要浪费很多时间，进行小组讨论能节省时间，

学生兴趣也比较浓。在合作的过程中让学生领悟方法，进行学法交流，比一比谁的方法好，

让学生之间取长补短，形成良好的学习习惯，同时也能让学生学会选择与判断什么是有效

的，正确的，最佳的的观念与做法。

通过小组合作自学以后，同学们的积极性被调动出来了，在课堂上的整体表现也非常

积极主动。探讨、展现、答对，忙碌的不亦乐乎。提问问题异常活跃，甚至发生了“囤积”

的局面。这时我顺势重新加入评价机制，更进一步调动学生的积极性，使课堂小组合作自

学努力做到活而遇事。

但是，在现在的阶段，虽然自己一再总结，一再反思，但是仍然存在着一些意想不到

的问题，今后在不断的实践中继续完善。

积极开展“小组合作自学活动”以来，尽管在实行的过程中碰到了很多困难，跑了许

多弯路，但通过我和学生的共同努力，学生出现很大变化，我得益良多。现将自开学以来

的实验情况总结如下：

一、阶段性成果

1、合作自学培育了学生的非政府能力。在非政府探讨时，小组长必须根据实际情况

精心安排小组成员讲话，充分考虑科学知识的难易度和学生的水平，对于不积极参与的同

学还要展开鼓励教育，大大提高了学生的非政府能力。

2、学生课堂上参与意识增强，参与面较实验前更广。原来的课堂，是班内“优秀生”

的舞台，很多中下游学生缺乏自信心，面对优秀生的强势，他们不敢把自己内心的真实感

受表达出来，时间一长，他们与优秀生的差距越来越大。而开展小组合作学习以来，由于

强调小组中每个成员都积极参与到学习活动中，每个成员都带有极大的热情，学习任务由

大家共同分担，集思广益，各抒己见，人人都尽其所能，这样问题就变得容易解决。每个

学生都有了发言的机会，很多学困生也鼓起学习的自信心。

3、学生的胆量减小了。通过小组合作自学，很多原来内向的孩子获得了锻炼身体的`

机会，他们找出了自身的价值，自信心进一步增强，勇于在全班同学面前刊登自己的看法，

各方面的能力有所进一步增强。

4、培养了学生的合作精神与人际交往能力。在小组合作学习中，学生为了达到共同

的学习目标，小组成员之间必须相互了解、彼此信任，进行交流，互相帮助和支持，还需

要妥善地解决可能出现的各种矛盾，同学之间建立起一种融洽、友爱的亲密伙伴关系。

二、具体内容的作法

1、学生课上展风采。通过向其他老师取经，我走了许多弯路，实验一段时间后，针

对有些同学准备不充分，我对组长提出了要求，要求组长在本组展示前对小组成员的准备

情况进行检查，起到督促作用，保证能顺利完成展示。同时，对各组的展示情况由同学们

打分，通过此活动，同学们的自信心增强。

2、狠抓课堂上的合作自学。苏霍姆林斯基曾说道过：“在人的心灵深处，都存有一

种根深蒂固的市场需求，这就是期望深感自己就是一个发现者、研究者、探索者，而在学

生的世界中，这种市场需求特别猛烈。”小组合作自学刚好为学生创设了独立自主探究的

自学场所，为学生提供更多更多整体表现自我的舞台。在教学中，我们非政府多种形式的

小组合作自学。例如：同桌互学、四人小组交流、朋友间互教TrackBack、全班集体探讨、

师生间的探讨等。在实践中我辨认出：学生更愿向同学求教，也存有当“大老师”的性欲。

在这种合作中，学生能够更随心所欲地掌控科学知识。在学生汇报讲话的过程中，我也经

常指导他们如何汇报，如何聆听别人讲话，如何补足。小组合作自学由于人员太少、距离

将近，学