《拿来主义》教学设计-统编版高中语文必修上册.pdfVIP

《拿来主义》教学设计

【教学目的】

1、理清作品论证思路，体会本文的逻辑力量。

2、领会《拿来主义》的精神实质，结合现代的实际情况谈谈自已的

认识。

3、学习本文的表达的技巧，了解杂文的文体特点。

4、学习作者幽默犀利的语言，体会词语的讽刺意味及比喻论证方法

的运用。

【教学重、难点】

1、学习鲁迅的论证艺术，揣摩词语的讽刺意味。

2、把握对待文化遗产的态度。

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、导入

思辨性阅读与表达：此前，在上海展出的《迪奥与艺术》因为一

幅由摄影师陈漫拍摄的照片引发了网络热议。

女模特穿戴着清朝的护甲和头饰，头发油腻花白，皮肤黑黄，妆

容厚重暗黑，满脸都是雀斑。她手提一款同色系的Dior包包，一双

狭长阴郁的眯眯眼，正透过照片阴鸷地望着观众。

但就是这样一幅图片，却被打着「中学为体，西学为用」的口号，

以东西方艺术融合，弘扬东方美学的名头，随着迪奥的艺术展，在全

球各地巡回展出。

二、知人论世

1、作者

看视频。趣解作者

鲁迅（1881—1936），原名周樟寿，后改名为周树人，字豫才，

浙江绍兴人。中国现代文学家、思想家、革命家，五四新文化运动的

主将，中国现代文学的奠基人。“鲁迅”是他1918年发表中国现代

文学史上第一篇白话小说《狂人日记》时所用的笔名。

小说集：短篇《呐喊》、中篇《彷徨》、历史小说《故事新编》，其

中，1921年创作的中篇小说《阿Q正传》是中国现代文学史上的不

朽杰作。

散文诗集:《野草》，散文集：《朝花夕拾》，

杂文集：《坟》《热风》《华盖集》《华盖集续编》《二心集》《南腔北

调集》等。

2、背景介绍

1931年，“九·一八”事变之后，国民党反动派在对革命根据地

进行军事围剿的同时实行反革命的文化围剿，各种错误思潮也随之泛

滥，一些封建遗老遗少叫嚷复古主义，卖国求荣的“全盘西化”论甚

嚣尘上，左翼文艺队伍中对要不要继承文化遗产的问题也思想混乱，

颇多分歧。

当时上海《文学》月刊正在讨论如何对待“文学遗产”问题，在

讨论中存在着“全盘肯定”和“全盘否定”两种错误倾向。鲁迅感到，

由于帝国主义的侵略和反动政府的媚外，造成了民族文化的严重危

机。针对这些情况，鲁迅写了两篇文章。一篇是《论“旧形式的采用”》，

阐明正确对待古代文化遗产的态度；一篇是《拿来主义》，着重阐明

了如何正确对待外国文化的问题。（题旨）

3、文体特征

散文：风格与方式上较为自由，作者以自己个人的观点、风格、

方式和语调表述自己选择的主题，其篇幅一般不长.

议论文:议论文亦称说理文、论说文，就是讲道理、论是非。

杂文：是散文的一个分支，是议论文的一个变体，兼有议论和抒

情两种特性，通常篇幅短小，形式多样，写作者惯常用各种修辞手法

曲折传达自己的见解和情感，语言灵动，婉而多讽，是言禁未开之社

会较为流行的一种文体。

特点：

1.短小、活泼、犀利、隽永。2.既有议论性，又有文艺性。

3.题材广泛，形式多样。4.大中取小，小中见大。

三、初读文本论证思路

第一部分（1-6）为什么拿来。

第二部分（7）提出观点——拿来

第三部分（8-10）怎样拿来。

第二课时

一、赏析文本合作探究

1、速读前六段，完成下面表格

特点反映出的作者态度

原文概括心态

闭关自己不去别人也自我封闭拒盲目自大历史已证明

主义不许来绝一切这是错误的

送去送古董，送活人一味输出并表面自信，冤大头错误

主义（使国力亏损，子无益处贻害实则是被打的无能

孙