中小幼阿西莫夫短文两篇教学设计公开课教案教学设计课件【一等奖】.pdfVIP

《阿西莫夫短文两篇》教学设计（3月27日）

教学目标：

一、把握文章主要说明的内容,明白所介绍的事理。

二、学习筛选信息的主要方法,并能逐步自主实践。

三、梳理文段内在的逻辑关系,理清逻辑推理思路。

四、感受科学推理的思想理趣,教激发科学探索精神。

学重难点：

2课时第1课时

《恐龙无处不有》一、讲述故事，引入课题：

1912年1月，魏格纳在一次学术报告上首次提出了“大陆漂移假说”

的观点。在研究过程中，魏格纳认为，在石炭纪以前，北方的劳亚古陆与南

方的冈瓦纳古陆原是连成一体的，它们组成了一个巨大的陆地，被称之为联

合古陆或者泛大陆。后来，由于月球潮汐力和地球自转离心力的影响，伴随

着地震和火山，联合古陆发生破裂和漂移,日积月累，经过近3亿年的漫长

岁月，终于形成现代的海陆分布。根据地形地图来看“大陆漂移”猜测此前

有很多人已经做出，但魏格纳不但停留在猜测层面，他还着力地质学、古生

物证据，利用大陆漂移理论可以解释许多地球现象。

这一假说此前一直为科学家们所争论。有的科学家认为这是无稽之谈，

而有的科学家寻找证据，积极证明它的正确性。比方我们今天要学习的《恐

龙无处不有》，就与此有关。

二、介绍阿西莫夫（1920—1992）,美国科幻、科普作家。曾获代表科

幻世界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就“大师奖”，是公认的当今美国科

幻小说界的泰斗。代表作有《机器人》系列、《基地》系列、《钢窟》系列

等。

三、整体感知：

1.速读课文，了解课文内容：

明确：通过南极恐龙化石的发现，推论出大陆漂移假说的成立。2.划

分文章层次，理清作者的写作思路（从文题出现，确定主体局部）:

第一局部（1）：不同科学领域是紧密相连的。

第二局部（2—14）：举例说明南极洲恐龙化石的发现，证明大陆漂

移假说，印证主旨。

第三局部（15）:总结南极洲恐龙化石的发现，为大陆漂移假说提供新

的证据，结束全文，突出主旨。

四、默读课文，探究问题：

（一）思考：开头的作用是什么？（运用了什么表达方式？）

明确：开头突发议论，是全篇行文的逻辑基础。用“紧密相连”“影

响”等词语揭示事物之间的联系。

（二）“板块构造”理论的依据是什么？

明确：人们发现地壳是由一些紧密拼合在一起但又在缓慢运动的大板

块构成的。一些板块被拉开，而另一些那么挤压在一起，一个板块也许会缓

慢地向另一板块下面俯冲。

（三）为什么要写恐龙化石？在南极发现恐龙化石说明了什么问题？明确：

写恐龙化石是为了利用恐龙化石在南极的发现说明“恐龙无处不在”，再由

“恐龙无处不在”给大陆漂移假说提供有力证据,进而说明大陆在漂移而不

是恐龙自己在迁移。

（四）“板块构造”理论为地质界的哪些问题提供了答案？

明确：火山、地震、岛屿链、海洋深渊等问题。

（五）“泛大陆”是怎样形成的？

明确：地壳是由一些紧密拼合在一起但又缓慢运动的大板块构成的，

板块背上驮着许多大陆，板块运动时大陆也随之一起运动。每隔一段时期，

板块会将所有的大陆汇聚在一起，地球此时仅由一个主要陆地构成，这就是

“泛大陆”。

三、分析“大陆漂移”学说推断思路：

各地和南极发现恐龙化石。恐龙并不适应南极气候。—大陆在迁移而不是恐龙

►►

1I

在迁移。提出“板块构造”理论。.泛大陆”形成时，所有陆地都处在热带和温

带环境中，适合恐龙生活。由此推断“泛大陆”分裂成四局部。—►每一块大陆都

携带着自己的恐龙而去。

五、精读课文，理解方法。

本文运用了哪些说明方法？请举例说明。

（一）打比方：运用打比方的方法，使得语言既生动又明白如话,例如：

“位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱”一句，形象地说明了南极洲

寒冷的程度和南极洲在地球中的重要地位。

（二）举例子：在文章中，作者举了许多例子来说明自己的观点。例如，

为了证明不仅南极大陆有