《桃花源记》与《大道之行也》对比阅读【教案】.docxVIP

复习专题文言文对比阅读教案设计

《桃花源记》与《大道之行也》

教学目标：

1.通过《桃花源记》《大道之行也》的对比阅读，能够清晰两篇文章的异同点，并能用自己的话表述出两篇文章的主旨。

2.区分《桃花源记》中的“世外桃源”和《大道之行也》的“大同”，用自己的语言表达二者的联系与区别。

3.理解两篇文章的现实意义。

教学重难点：

区分《桃花源记》中的“世外桃源”和《大道之行也》的“大同”，用自己的语言表达二者的联系与区别。

教学过程：

一、导入

在我们整个初中的语文学习中，我们课内文言文可以整合成不同的篇目，我们今天重点复习一下理想生活篇中的两篇文言文《桃花源记》和《大道之行也》，通过这节课的对比阅读，我们能区分《桃花源记》中的“世外桃源”和《大道之行也》的“大同”，并用自己的语言表达二者的联系与区别。

二、复习探讨

1.提问：什么是理想生活？（学生自由发言）

深层次提问：古人所期待的理想生活是什么？（小组探讨，代表发言）

老师板书：

（1）人人都能受到全社会的关爱。

（2）人人都能安居乐业。

（3）货尽其用，人尽其力。

2.思考相同点：写作背景、构想框架、社会现实

分小组提问

（1）这两篇文章的写作背景分别是什么？

生1：陶渊明所处于一个战乱时代。

生2：孔子所处的时代是春秋末期，当时的纷争更多，国家更混乱。

师总结：二者的写作背景是相似的，都处于混乱的战乱年代，也正是因为有此背景，所以两篇文章的作者都期待着有战乱能够平息，迫切地希望和平盛世的到来，人民能安居乐业。（ppt展示）

（2）这两篇文章为我们构建了什么样的理想社会？（可以用原文句子回答）

生1：“土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。?”是一个悠然自得的社会。

生2：“故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养，男有分，女有归。”是一个大同时代。

师总结：从原文中，我们可以看出，二者都期待着人们应有的生活状态是一致的，人人有书读，人人有温饱，是一个“大同”社会。（ppt展示）

（3）结合以上的两个问题，我们能否从作者的期待中看出现实社会的模样？文章折射了什么样的现实社会？（学生发言）

生1：民不聊生

生2：乌烟瘴气

生3：......

师：综合大家所说，我们能清楚文章折射的现实社会是黑暗的，是残酷的，战乱的时代可能横尸遍野，人民谈何安居乐业？

（ppt演示，总结，板书）

相同点：

社会背景、构想框架、黑暗的社会现实——反映对理想社会的向往与追求

2min小组讨论时间，代表发言。

（4）两篇文章的不同点在于哪里？请找出两个区别。

生1：本质不同，不是完全一致的“大同”社会。陶渊明只是消极地想逃避现实，所以虚构了一个桃花源。

生2：“大同”应该是有积极意义的。

生3：......

师：所以第一个区别在于所描述的“大同”社会本质不一样。（板书：不同点——社会本质不一样）

生4：还有一个是不同的写法，表达方式不同。

生5：《桃花源记》用小说的方法，《大道之行也》用的是语言问答的形式。

师：综合大家所说的，第二个区别在于表达方式（写法）的不一样。（板书：表达方式不一样）

（ppt演示，总结，板书）

不同点：

社会本质、表达方式

（5）那么这两篇文章之间是否存在着关联性？有什么样的联系？完成练习题。

三、拓展延伸

大同社会的纲领是“天下为公，选贤举能，讲信修睦”，你觉得目前的中国社会有没有做到？如果你认为做到了，请你举例说明；如果说你认为没做到，假如你是国家领导人，你将如何努力实现这一社会理想？（以小组为单位，进行探讨）

师总结评价：通过大家的讨论，我们也能从中感受到很多。先们留给我们的思想，至今仍有很强的指导意义。两篇文章所描述的是“国泰民安”的理想状态，在当时纷争不断、战乱不断的年代难以实现，如今正处于和平年代的我们，更应该珍惜现在所拥有的一切，这也是我们国家目前所追求的。

四、作业

完成拓展练习。

五、板书

文言文对比阅读

《桃花源记》《大道之行也》

相同点：社会背景、构想框架、黑暗的社会现实

——反映对理想社会的向往与追求

不同点：社会本质、表达方式