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资源粒度的设计粒度过大的资源信息量大，重用效率高。但资源的重用频率较低，资源开发人员的工作负担往往较重；粒度较小的资源重用频率较高，便于传输与共享，但相对信息量小。微型，学习单元30秒—10分钟学习者参与度学习资源为学习者建设，学习资源的建设应当充分考虑学习者的意见，让学习者参与选择、评价、表达意见，这样才能激发学习者自主学习的热情，而不是仅仅根据自身的设计理念，个人兴趣而制作产生。资源的交互性设计在实践中，可以进行情境设计，设计出仿真的学习环境。在这种情境下，学习者在获取知识的过程中，能够与学习资源进行互动，依据彼此的反应做出回应。这样，不但可以提高学习者学习兴趣和热情，还可以提高学习效率。媒体设计最简媒体原则：一个学习对象以一种媒体形式呈现；最经济原则：相似效果下，选择尽可能经济的媒体形式；开放媒体原则：一个学习对象提供多种版本（图文版、音频版、视频版）资源的导学设计丰富的资源在为学生提供多种选择的同时，也给学生的学习带来了困扰，如果缺乏针对性强的导学支撑，将增加学习的学习障碍教学资源向学习资源转变即由服务于教育教学转向为自学导学为目的。在线类移动学习模式SMS(SingleMessageSystem)模式文字，限于通知的发送、简短信息的查询、简单的测试。MMS(MultipleMessageSystem)模式主要应用于表达丰富信息,需要使用图像、声音、动画等多媒体信息来表示学习活动。基于浏览、链接的模式一类是WAP及移动互联网业务;另一类是移动宽带业务。脱机类移动学习模式存储携带模式将电子书、多媒体课件、图文课件等数字化内容存储在便携式移动设备上,帮助学习者进行随时随地的学习。谢谢！在线类移动学习模式Model1:SMS(SingleMessageSystem)模式基于短消息的移动学习模式主要应用于通信数据少,简单文字描述的学习活动。是目前普遍的一种移动学习途径,技术也相对比较成熟,费用较低,用户数量也最多。通过短信系统,学校可以及时提供各种服务信息,但短信内容只能是文字,而且字数有限,所以应用范围限于通知的发送、简短信息的查询。理论基础:信息的单通道传输,更有利于学习者集中注意力,强化传送的学习内容或者通知等信息。资源形式:文字信息。适用终端:带有短消息功能的手持移动设备。如:PDA、移动电话等学习者需求:学习者参加一定课程的学习,需要及时地收取通知、公告、课程成绩查询结果、概念性知识片段等信息。适用情境:上班路上、出差途中等零碎的时间段。交互方式:“推送”方式的单向交互为主;一定程度上的文字性双向交互评价方式:系统对送达信息进行反馈。对于学习内容,使用SMSQuiz(短消息测试)检验学习效果。Model2:MMS(MultipleMessageSystem)模式基于多媒体的移动学习模式主要应用于表达丰富信息,需要使用图像、声音、动画等多媒体信息的学习活动。理论基础:信息的多样化方式传达,多通道接收的学习方式,优化学习效果资源形式:语音、图片、图像、简短动画。适用终端:带有摄像功能,支持MMS图片、图像、语音存储和传输的PDA移动电话以及笔记本电脑。学习者需求:生动的多媒体信息的学习需求与交互。适用情境:学习者在学习现场将观察到的事物或者场景录制或拍摄下来,上传到教学平台与教师和学生共享。交互方式:“推送”并接收更加生动的多媒体信息,例如:布置特定的学习任务让学习者完成,并按照要求上传语音、图片等学习资源,作为学习者参与课程学习的一部分内容。评价方式:作为课程作业的选修部分,供有条件的学习者完成Model3:基于浏览、链接的模式这种类型的移动学习模式又包括两类,一类是WAP及移动互联网业务;另一类是移动宽带业务。理论基础:基于交流与协作的实时交互学习。资源形式:班级社区、Blog、图文资料的浏览、教学教务组织、远程交互、课程下载、流媒体课件点播、定位等。适用终端:PDA、移动电话、笔记本电脑。学习者需求:学习者需要以在线的方式与老师、同学或者教学资源实现实时交互;在交流和协作的情况下进行学习。适用情境:在出差时期参加课程的实时学习;利用空闲时间访问在线资源并下载资源等情境。交互方式:以在线的方式实现学习者与学习内容、教师、学生之间的交互。评价方式:追踪学习者在线学习的时间、学习内容等信息,对学习者的学习行为做出反馈,给出适当的信息提示。Model4:存储携带模式这是指将电子书、多媒体课件、图文课件等数字化内容存储在便携式移动设备上,帮助学习者进行随时随地的学习。理论基础:非正式学习、无意识记、记忆