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Unit4HistoryandTraditions单元分析

本单元主题：人与社会﹣﹣历史、文化与传统

一、单元内容分析

本单元以历史与传统为话题，围绕中国、英国和爱尔兰等国家的悠久历史和

文化传统展开，内容涉及历史遗迹和国家历史概况，通过景物描写表达的深层含

义和作者情感，以及分享观光旅游的经历，引领青少年了解中国、英国、爱尔兰、

墨西哥等多个国家的悠久历史和文化传统，积极思考历史文化与传统的重要性及

现实意义。旨在让青少年能够结合自己的生活和学习需要及相关历史文化知识等，

观察和分析语言和文化现象，了解相关国家悠久历史和特色传统的文化内涵和现

实意义，思考历史与现实的辩证关系。

以下为教材各部分教学内容简要分析及教学活动实施建议：

1.OpeningPage主题图展示的流经伦敦的泰晤士河及其岸边的重要建筑群，

集中体现了英国的历史文化风貌，是英国历史、地理、人文、建筑艺术等方面的

一个缩影。

开篇页的引言

即一个不了解自己历史、起源和文化的民族，

就如同一棵无根之树。通过类比，阐释了历史起源及其所蕴含文化的重要性。

2.ListeningandSpeaking:Shareviewsonhistoricsites外国游客的视角，描写他们

对孔子这位对中国历史与文化传统产生深刻影响的伟大人物的好奇、仰慕和喜爱，

并由孔子后人XiaoKong来介绍有关孔子后裔及其教育思想等方面的情况，语

境创设真实，容易引起学生的兴趣和共鸣。在对话中，William用到了Achilles

heel、pullonesleg、fishoutofwater等英语习语和典故，并由一个城市建

筑限高的细节，联想到自己的故乡﹣﹣埃文河畔的斯特拉特福，从而引出英国伟

大的剧作家莎士比亚，既体现了语言、文化、历史、传统的有机结合，又反映出

中英两国对历史与传统的尊重与保护，同时也为后面板块中与英国相关内容的学

习进行预热和铺垫。

通过一系列的听力活动，引导学生从整体上抓住主要线索、梳理并概括关键

信息，要求他们能够准确把握重要细节，掌握相关听力策略、关注习语的文化内

涵，并对相关信息进行联想和类比，引导学生结合生活体验，简要探讨和表述孔

子的教育哲学思想及文化古迹的主要历史价值。

Pronunciation部分帮助学生复习掌握连读的发音规则。

3.ReadingandThinking:Learnaboutacountrythroughitshistory该板块的活

动主题是“通过历史了解一个国家（的概况）。通过一系列的阅读活动和探究，

帮助学生梳理文本内容，理清文本结构，把握文本的主题意义。通过训练学生快

速阅读理解概括关键信息的能力，引导学生对信息进行识别、重组和概括，培养

语篇意识。读后活动训练学生由此及彼的迁移性思维。通过本文的学习，学生不

仅能进一步了解英国的历史文化，也能深人思考英国社会文化等各方面的情况，

拓宽文化视野。

4.DiscoveringUsefulStructures:Expressfeelingsanddescribesituations分词

作定语和宾语补足语的用法：通过练习，学生能用这一结构表达情感及描述情景。

通过发现一练习一应用的一系列活动，引导学生从结构感知和归纳，过渡

到语言练习，最终达到语言运用的目的。

5.ListeningandTalking:Talkaboutavisittoahistorictouristdestination该部

分的主题是“谈论历史古迹的观光经历”。学生在这个版块将讨论一些现实问题，

学会使用兴奋、惊讶、失望等情感的表达方式。

该板块设计的活动从听力理解到口语训练，旨在帮助学生熟悉和恰当运用表

达兴奋、惊讶和失望等个人情感的功能意念项目。

6.ReadingforWriting:Describeaplacethatyoulike该板块的活动主题是

“描述喜欢的地方”。学生通过阅读文本了解爱尔兰乡村的美丽景色和风土人情，

学习从视觉、听觉、触觉、嗅觉的角度描写景物的基本写作方法，反思和探索国

内，尤其是身边景点的历史文化