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“”教学研究”资料文集

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基于数学核心素养的小学数学“数学广角”教学研究

统编版小学语文教材“阅读策略单元”教学研究

小学语文“阅读策略单元”教学研究

高中语文“随课演说”教学研究

基于认识模型建构的“元素周期律表”教学研究

期待视野下的初中语文“名著导读”教学研究以部编本为例

基于数学核心素养的小学数学“数学广角”教学研究

在小学数学的教学中，“数学广角”是一个重要的教学内容，它通过丰富多样的实际问题，帮助学生培养数学思维，提高解决问题的能力。同时，它也是培养学生数学核心素养的重要途径。本文将探讨如何基于数学核心素养进行“数学广角”的教学研究。

数学核心素养是指学生在掌握数学知识的基础上，运用数学思维、方法和技能解决问题的能力。它包括数学运算、数学推理、数据分析、空间观念等多个方面。而“数学广角”正是通过实际问题的解决，培养学生的这些核心素养。

创设问题情境：在“数学广角”的教学中，教师可以通过创设问题情境，引导学生进入实际问题，激发他们的学习兴趣。同时，问题情境还可以帮助学生更好地理解问题的背景和意义。

注重思维训练：在解决问题的过程中，教师应当注重学生的思维训练，引导他们运用数学思维、方法和技能解决问题。例如，在解决排列组合问题时，教师可以引导学生运用“分步计数原理”和“分类计数原理”进行思考。

小组合作探究：通过小组合作探究的方式，学生可以互相学习、互相帮助，共同解决问题。这不仅可以培养学生的合作精神，还可以提高他们的自主学习能力。

及时反馈与评价：在教学过程中，教师应当及时给予学生反馈和评价，帮助他们了解自己的学习情况，发现自己的不足之处，进而改进和提高。

以“鸡兔同笼”问题为例，“鸡兔同笼”问题是“数学广角”中的一个经典问题。教师可以先通过实际问题的呈现，引导学生进入问题情境；然后通过小组合作探究的方式，让学生尝试自己解决问题；教师进行反馈和评价，帮助学生了解自己的学习情况。

基于数学核心素养的小学数学“数学广角”教学研究具有重要的意义。通过实际问题的解决，可以培养学生的数学思维、方法和技能，提高他们的解决问题的能力。还可以帮助他们形成正确的数学态度和价值观。因此，教师在教学过程中应当注重学生的数学核心素养的培养，不断提高自己的教学水平，探索更加有效的教学方法，为学生的全面发展做出贡献。

统编版小学语文教材“阅读策略单元”教学研究

随着教育的不断发展和改革，小学语文教学也在不断创新。其中，统编版小学语文教材的推出，为小学语文教学注入了新的活力。该教材特别设置的“阅读策略单元”，对于培养学生的阅读理解能力、思维能力和文化素养具有重大意义。本文将围绕统编版小学语文教材的“阅读策略单元”教学进行深入探讨。

统编版小学语文教材中的“阅读策略单元”，是以培养学生的阅读策略和技巧为核心目标的一种教材设计。它通过系统性的单元设置，引导学生掌握各种阅读策略，如预测、推理、概括、评价等，从而提高学生的阅读能力和阅读效率。这种设计还旨在培养学生的独立思考能力、创新精神和人文素养。

在实施阅读策略单元的教学过程中，教师首先需要制定明确的教学目标。这些目标应该围绕培养学生的阅读策略、提高学生的阅读能力以及塑造学生的阅读习惯等方面。例如，教师可以设定“通过单元学习，学生能够掌握预测和推理的基本方法，能够准确概括文章主题，能够对文章进行评价并提出自己的观点”等目标。

在教学方法上，教师应结合“阅读策略单元”的特点，采用多元化的教学方式。例如，教师可以运用任务型教学、情景教学、合作学习等多种教学方法，引导学生积极参与阅读活动，自主探索阅读策略。教师还可以借助多媒体技术，通过音频、视频、图片等形式，将阅读内容直观化、形象化，从而帮助学生更好地理解和掌握阅读策略。

在教学内容上，教师除了讲解教材中的文章外，还可以引入课外读物或网络资源，以拓展学生的阅读范围，丰富学生的阅读体验。同时，教师还可以组织学生进行阅读分享、读书笔记展示等活动，鼓励学生互相交流阅读心得和体会，从而提高学生的阅读热情和阅读能力。

教学评估是检验教学效果的重要手段。在阅读策略单元的教学过程中，教师需要通过多种评估方式，如课堂表现、作业完成情况、阅读分享等，全面了解学生的学习情况和进步。同时，教师还需要根据评估结果，及时调整教学策略和方法，以优化教学效果。

统编版小学语文教材的“阅读策略单元”是一种创新的教学设计。它以培养学生的阅读策略和技巧为核心目标，通过系统性的单元设置，引导学生掌握各种阅读策略和技巧。教师在教学过程中，需要制定明确的教学目标、创新教学方法、丰富教学内容并通过教学评估来检验教学效果。只有通过这样的教学方式和方法，才能真正提高学生的阅读能力、独立思考能力和人文素养。

小学语文“阅读策略单元”教学研究

在小学语文教学中，阅读是培养学生语言能力、文化素养和思维品质