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部编版语文四年级下册乡下人家教学反思（精推３篇）

〖部编版语文四年级下册乡下人家教学反思第【1】篇〗

《乡下人家》是一篇很美的写景散文，通过描绘一个个自然、

和谐的场景，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活。

在教学这篇文章时，要充分引导学生体会到了乡村生活的自然亲切、

优美恬静。我根据本文所体现的人和自然的和谐出发开展教学，以

学生语言的积累与运用，感情的熏陶、感染、升华，思维的撞击为

目的的，使本课教学成为了全方位、多层次、主动而有效的信息交

流、情感沟通、心灵对话的过程。

我在教学过程中很注重通过“品析”，加上及时的朗读指导来实

现对学生情感的关注，真正营造了一个“情感的课堂”、“感悟的课

堂”、“对话的课堂”，把语文课上得有情有趣。我们要善于用平实

的课堂语言智慧，来营造和谐的氛围、美的意境，诱导学生跟老师

一道参与文本对话，进行丰实的情感体验。在陈老师的课堂上，没

有喝斥、没有讥讽、有的只是老师那始终带着微笑的脸，以及鼓励、

赞赏、期待的眼神。在教学“几场春雨过后，到那里走走，常常会

看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”时，把“探”换成了

“长”，细心的学生读着也发现了，于是，老师就很好地引导学生体

会了“探”字用的好处，学生说到拟人等。学生美丽的情感在朗读

中飞扬。朗读对于提高语言表达能力，发展形象思维，提高作文能

力，提高阅读教学的效率都都着十分重要的意义。四年级下册课标

中有一个学习要求，既初步学会理解课文的几种方法，如：抓住重

点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际

理解等等。我在教学中注意了引导学生抓住重点句段读，能够使学

生很快领会作者的写作意图。课文的每一个段落都很美，但是不可

能处处讲，处处读，这就要有选择的读和讲。对于较难理解的，对

于作者的一些特殊的表达方式都重点来学习，来读。

如：在教学“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风

趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可

爱多了。”这一句时，出示南瓜，丝瓜等直观的，让学生感受到了这

“一道别有风趣的装饰”，接着让学生来朗读，就有情趣多了。交

给学生学习的主动权。在教学中，我始终把学习的主动权交给了孩

子。围绕“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道的

风景。”这句中心，充分让学生自主地去挖掘，哪里可以体现“独特、

迷人”？之后一起交流、讨论、感悟，这又体现出一种合作。整节

课都是在自主中学习，在合作中交流，在探究中解决问题。

〖部编版语文四年级下册乡下人家教学反思第【2】篇〗

【教后反思】

4月28日，我执教了人教版小学语文第八册第21课《乡下人

家》的第一课时。文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白

天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、

充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤

劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。下面，我来

谈谈教学体会。

一、学习目标的分析与定位

《乡下人家》编排在第六组，本组主题是“走进田园，热爱乡

村”。意在让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自

然质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。

《乡下人家》是本组第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读

者呈现出一幅田园风光的写意画卷。根据我的了解，我们的学生95%

以上从小生活在城市里，对乡村生活缺乏了解。学习本文，一是引

导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活

的向往，对生活的热爱之情;二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生

活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。基于本

文的特点及学生的情况，我将本文的学习目标定为以下三点：

1、读通课文，鼓励学生主动学习。

2、初步了解课文内容，走近乡下人家，感受田园生活的美，激

发学生对农村生活的兴趣。

3、带领学生品味优美语言，积累精彩句段：

文的教学重点是读文感悟，学习写法。这一重点确立的依据是

本组的编排目的及本文在组内的重要地位。同时，这也是难点，因

为我们的孩子住在城市，文中描绘的景与物大多是学生看似熟悉、

实则陌生的，而文章的语言看似也很平淡，那如何从陌生的景物中、

从平淡的文字中读出美感，是本课的难点。为突破这一重难点，教

学时，我以读代讲，通过“自读时想象画面，自悟时体会情味，交

流时畅所欲言，致辞时内化语言”的方式展开