人教PEP四上大单元教学设计Unit5 Dinners ready A lets talk and learn.doc

（PEP版）四年级上学期

Unit5Dinner’sready单元整体分析

单元整体概览

类别

内容

单元标题

Unit5Dinner’sready

主题

?人与自我?人与社会□人与自然

单元主题

Dinner’sready

主题群

饮食与健康；文化体验

单元子主题

尊长爱幼，懂得感恩；同伴交往，友好互助

育人目标

用所学语言描述自己想吃的食物及就餐时使用的餐具，了解中西方饮食方面的差异及餐具使用习惯，培养学生文明用餐，健康合理饮食，养成珍惜粮食、不浪费的生活习惯。

二、课标解读

《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。课程内容的六个要素是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。其中，主题具有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴;语篇承载表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供多样化的文体素材;语言知识为语篇的构成和意义的表达提供语言要素;文化知识为学生奠定人文底蕴、培养科学精神、形成良好品格和正确价值观提供内容资源。

单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。

三、单元分析

本单元主题为：Dinner’sready，该主题属于“人与自我”范畴，涉及“个人喜好与情感表达”和“饮食与健康”子主题内容，主要涉及五个语篇，包括两组对话、一个配图短文、一篇配图故事和一篇绘本故事。

语篇一是小学生日常生活对话，是PartALet’stalk和Let’slearn的融合课。Let’stalk的主要内容是Mike一家准备晚餐的场景，Mike饿了，询问妈妈晚餐吃什么，妈妈征求Mike和爸爸的就餐意愿，Mike想吃汤和面包，爸爸想吃鱼肉和蔬菜，妈妈根据Mike和爸爸的意愿准备好了晚餐。Let’slearn部分主要是学习食物词汇：beef,chicken,noodles,soup,vegetables，通过就餐想吃的食物，引导学生健康饮食。

语篇二是日常生活对话，是PartBLet’stalk和Let’slearn的融合课。John和Mike去好朋友WuBinbin家里做客，WuBinbin和好朋友一起制作沙拉，帮妈妈准备晚餐。在吃饭的时候，Wubinbin问Mike是否使用刀叉，Mike表示自己可以用筷子，妈妈问John和Mike是否想喝一些汤和吃牛肉，孩子们表示愿意并感谢。

语篇三是配图短文。主要内容是John的妈妈询问John晚餐想吃什么，John说想吃牛肉，然后John的妈妈又问John想吃面条吗，John表示愿意。当John想要用刀叉吃面条的时候，John的妈妈建议他使用筷子吃面条，通过John妈妈的建议，学生更能体会中西饮食文化差异。

语篇四是一节语音课，主要学习-e在单词中发长音/i:/的规律，围绕子话题“Dinnerattheparty”，学习创编语篇，感知发音，然后再通过拼音、拆音、吟唱歌谣，阅读绘本故事引导学生总结归纳-e在单词中的发音规律。

语篇五是配图故事。讲述了Zip去饭店就餐时，点了各种各样的食物，却都没有吃完，在最后拿账单的时候，账单被一只鸟儿衔走的故事。该语篇用诙谐的结局，告诉学生不能浪费食物，要珍惜粮食，节约粮食，避免浪费。

四、单元学情分析

语言基础

本单元教授的对象是四年级的小朋友,经过了三年级上一年的练习,这些小朋友已经掌握了一些语言知识,并且能够做出简短的日常问答,在他们的在三年级上册第五单Letseat和三年级下册第四单元Doyoulikepears?这两个单元里已经学习了一些基本的水果单词和表达自己喜好的食物种类句型。所以本单元的教学可以以旧知带新知,顺利创建新知与旧知的关联,有利于调动学生的兴趣和积极性,能够让学生很快地学习新单词。但由于难度升级,学习内容逐渐增多,部分学生对于课本要求掌握的单词及句型掌握不扎实,对听力中涉及的句型反应不够熟练,发音及书写不够规范。需要在学习新知过程中持续复习操练,强化巩固。

生活经验

本单元主要针对于日常生活用餐,因此学生应当十分感兴趣,而由于课本中包含的单词、句子以及对话场景,都是学生在日常生活中所熟悉并具有实际经验的,因此这将有利于学生掌握单元主题,而且还可以启发学生的社会背景认识以及基本生活知识。在本单元的教