2024年《幼小衔接那些事儿》读后感.docx

《幼小衔接那些事儿》读后感

“幼小衔接”其实是个双向的互动，基于此我认真阅读了《幼小衔接那些事儿》这本书，本书本是写给幼儿园教师，指导幼儿园的幼小衔接工作的。但我觉得对于一年级教师来说同样适用，这本书从多方面介绍了幼儿园方面在幼儿大班毕业以前做得诸多准备和实践，而这些也是小学入学适应期的关注点和帮助儿童有效过渡的落脚点。

就拿阅读这件事来说，随着一年级对识字的需求越来越多，衔接过程中如果将早期阅读列入教学计划，让孩子更早就有阅读意识，养成阅读习惯，那么孩子的识字量会明显比没有阅读习惯的孩子多不少。我在实际教学中发现，由于一个班的孩子可能来自不同幼儿园，再加上家长的认知的差别，孩子接触的关于幼小衔接的内容也不相同。作为一年级的老师，如何弥补这样的差距，让走在前列的学生既不要停下来等其他同学，又有事可做，让稍微落后一些的学生能紧跟其后不掉队是个不小的难题。在阅读和实践中，我发现幼儿园的很多习惯类的活动到小学可以继续延续，例如在识字活动设计中安排已经有活动经验的学生做小老师，做榜样师范，同时鼓励他们做更多探究性的学习，让他们的学习走向深入；而对于没有衔接基础的学生也不用焦虑，通过阅读识字，游戏闯关等形式逐渐帮助他们有更多积累，树立识字的信心。

通过阅读对学生幼儿园阶段的衔接活动做好充分了解，能够帮助一年级教师更好地开展教学活动，了解学生的心理过程，更好地帮助他们走好这一段过渡之路。

《幼小衔接那些事儿》读后感

新的一学期接手了一年级五个班的美术教学，虽然之前也接触过一年级，但也是半道接手，对于开学初“热闹非凡”的课堂还是有些陌生和手足无措。但经过这段时间与孩子们的相处，并研读了《小学入学适应教育指导要点》有一些感悟，下面，我就从以下几个方面谈一谈：我认为应该尊重一年级儿童的年龄特点和学习发展规律，积极探索实施入学适应教育，帮助儿童逐步适应小学生活。

一、兴趣是最好的老师

一年级学生的积极性在于兴趣的驱使，所以要转变让儿童被动适应学校的观念做法，积极倾听儿童的需要，主动了解儿童的兴趣特点，促进儿童以积极愉快的情绪投入小学生活。作为美术老师的我们慢慢引导，也需要我们准备足够有吸引力的课堂环节以及漂亮的范画，我想先让孩子们崇拜老师，再对接对美术学习的向往就没有那么困难了。

二、耐心是美术学习的好朋友

一年级的孩子在涂色方面非常乱，不整洁，虽然我们可以把这种现象归纳为孩子们的天性，但放任一年级的孩子用天性随意乱画是不行的，必须耐心、天性两手抓，因此我在第一节绘画课时就教孩子们如何一笔一笔把颜色涂好，显然孩子们的作品质量有了明显的提升。当然，也要关注到学生个体差异。要充分理解和尊重一年级新生的原有经验，支持儿童不断获得积极的美术体验，让他们按照自己的速度和方式逐步适应小学美术课堂，切忌提过高的统一要求或进行横向比较，以免挫伤儿童入学的积极性。

另外通过多种游戏和活动帮助初入学儿童在美术课堂中相互认识，组织儿童集体讨论环境布置、活动计划等，感受自己是班级的一员，引导儿童感受集体生活的快乐。

在一年级的教学中，还有很多很多的问题需要我去研究，以上是我最近的一些感悟，同时我也认识到自己在教学中还有非常多的不足之处亟待改进，今后我会尽我所能去改进，去引导、启发学生，随时给自己充好电弥补自己的不足，让孩子们高效的适应一年级美术课堂。

《幼小衔接那些事儿》读后感

今年有幸成为一年级的班主任，刚接手班级的时候我有一些迷茫，不知道该如何带领一群刚刚脱离幼儿园生活的小朋友进入小学生活，从他们一张张活泼可爱的笑脸上我看到了对小学生活的向往、好奇还有迷茫。于是我找了很多资料，也在学校领导和各位优秀老师的帮助下渐渐找到了方向。

什么是入学适应教育，在《小学入学适应教育指导要点》中给出了答案。第一，小学入学适应教育是为了逐步完成儿童的角色转换。第二，是为了让教育者更好的了解儿童。第三，小学入学适应教育是对生活习惯与学习习惯的充分融合。入学适应既是心理适应引导，也是行为习惯的养成。我们在引导儿童适应一年级生活的时候，可以从以下三个方面入手：第一，倾注情感，拉近与学生的距离。第二，要求要明确，对孩子的行为习惯要引导。第三，老师以鼓励为主，要正面导向。以下是我在入学适应教育中数学教学上的想法。

根据新课标小学阶段对数学的核心素养的培养侧重对经验的感悟。我在一年级第一学期的入学适应期，利用生活和幼儿园的相关活动经验，通过具体形象，生动活泼的活动方式学习简单的数学内容。比如在学习第一单元可爱的校园时，我带着学生们先走一遍自己的新校园，认识自己的新校园，了解自己的新校园，通过这种方法来教学这一单元，孩子们既了解了自己的新校园，也懂得了如何去数一数。再接下来的教育教学中，我也会继续学习，认真准备好每一堂课。

《幼小衔接那些事儿》读后感

一年级学生入学后，要从以游戏为主的幼儿生活进入