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幼儿园中班多动儿童的行为现状及解决策略

摘要

幼儿教育近年来受到了越来越多的关注与重视，幼儿的身心发展问题始终

是教育学家、心里学家研究的重点问题，幼儿活泼好动是天性，但活泼好动与

多动有着本质的区别。多动行为是幼儿学习困难的成因之一，是高发于幼儿时

期的严重的问题，表现为注意力不信中、不配合教师等问题，此类问题的成因

是多方面的，对于幼儿身心发展的影响是不可小视的，教育要做到尊重幼儿、

关爱幼儿，发现幼儿身心发展中存在的问题并及时给予干预指导，帮助幼儿改

变多动行为，促进其正常发展。

本文针对中班幼儿行为表现中存在的多动问题进行了调查研究，笔者采用

观察法、问卷调查法等科学研究方法进行探讨。本文共计分为五章，第一章中，

笔者进行了研究背景、目的、方法、内容以及国内外相关的研究综述。第二章

中，笔者对相关概念与理论基础进行了简要简述。第三章，笔者对当前中班多

动幼儿的行为现状进行了分析，并总结了原因，进而在第四章中实施了一定的

干预策略以观察幼儿多动问题的改变状况。最后一章中笔者从幼儿园及家长两

方面分别提出了转化幼儿多行为的策略，期望可以为今后的研究提供一定的参

考依据，促进幼儿发展及幼儿教育的有序进行。

本文利用实证研究方法对幼儿多动行为给予了关注与干预，由理论指导到

实践研究，多方面关注幼儿身心发展问题，充分重视幼儿健康成长，进而促进

学前教育的发展。

关键词：多动行为；教育干预；策略

目录

摘要I

1绪论1

1.1研究背景1

1.2研究目的与意义1

1.2.1研究目的1

1.2.2研究意义2

1.3研究方法2

1.4研究内容3

1.5文献综述3

1.5.1国外研究3

1.5.2国内研究5

1.5.3国内外研究述评6

2概念界定7

2.1注意力缺陷多动障碍7

2.2多动行为7

2.3教育干预7

3中班多动幼儿现状调查的与归因8

3.1现状调查8

3.1.1调查方案设计与实施8

3.1.2多动幼儿问题行为表现8

3.2幼儿多动行为产生原因分析9

3.2.1内因9

3.2.2外因10

4中班幼儿多动行为解决策略12

4.1园内策略12

4.1.1提高教师对多动幼儿的认识与理解12

4.1.2因材施教制定多动幼儿个案矫正方案12

4.1.3改善园内精神环境强化沟通13

4.2家长策略13

4.2.1掌握幼儿身心发展规律及时发现幼儿多动问题13

4.2.2了解心理辅导积极配合教师13

结论14

致谢16

参考文献17

幼儿园中班多动儿童的行为现状及解决策略

1绪论

1.1研究背景

多动障碍也称注意力缺陷多动障碍，英文表达为Attentiondeficit

hyperactivitydisorder，英文简称为ADHD，这种多动障碍是儿童与青少年群

体中较为常见的行为及精神障碍，根据1994年美国精神病学会发表的文章《精

神疾病诊断及统计手册》的相关论述可知，注意力缺陷多动障碍具体表征为注

意力不集中、多动与冲动三个核心症状，不同的社会背景与地区环境下ADHD的

患病率不同[1]，对于此问题的评估只有少数国家及地区有数据资料可寻，但对

于该问题的研究与探讨已经引起了学者的重视，但是在现实生活环境下，一些

自我控制力不强、注意力不集中、易冲动、多动等行为表象的儿童其问题行为

仍达不到ADHD的筛查条件，无法得到专业的确诊并得到治疗，这类幼儿被称为

多动倾向幼儿，这些幼儿如同ADHD患病儿童一样有着不同程度的注意力问题、

学业成绩不良问题、耐心缺失问题、持久性不足问题、多动行为问题等问题[2]。

ADHD及多动倾向的问题对于幼儿身心发展的影响远超其他疾病，甚至对于

家庭、学校与社会都有不同程度的影响，并且这种问题一经产生如不得到足够

的重视及专业化的干预或多动行为矫正就会产生长期不良影响，从而影响幼儿

一生的发展，由此可见这种多动倾向问题十分严峻，必须给予正确的干预与教

育矫正以及时规范幼儿行为促进其身心正常发展[3]。有鉴于此，笔者拟进行幼

儿园中班多动儿童的行为现状及解决策略研究。

1.2研究目的与意义

1.2.1研究目的

幼儿的身心发展具有一定的规律性，使儿童按照身心发展规律健康成长是

教育首要目的之一，而目前学龄前儿童存在着较为严重的多动障碍，如描述注

意力缺陷多动