第4课《灯笼》课件 (共25张PPT)统编版语文八年级下册.pptxVIP

第4课：灯笼作者：吴伯箫

学习目标1、品味精彩语言，分析多种表达方式的综合运用。2、理解“灯笼”所体现出的深刻的文化内涵，品味文中富有表现力的语言。

作者简介吴伯萧（1906—1982）原名熙成，笔名山屋、山荪，是我国当代著名文学家和教育家。1906年3月13日出生于山东莱芜，两年后投奔革命圣地延安，进入中国人民抗日军政大学学习，是抗战时期伟大的文学家。

创作背景1931年9月18日夜，日本侵略者发动“九一八事变”，炮火不仅震碎了壮丽的祖国河山，也击破无数文士的美好幻想，这其中就包括吴伯萧。然而，国民党政府竟然采取的“不抵抗”政策，这让他十分愤懑，忧心如焚、怒火中烧。骨鲠在喉，不吐不快，于是，他在从事教育工作的同时，坚持业余写作，舒解一腔积郁。

文体知识散文一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。散文最大的特点是“形散神聚”；“形散”既指题材广泛、写法多样，又指结构自由、不拘一格；“神聚”既指中心集中，又指有贯穿全文的线索。散文写人写事都只是表面现象，从根本上说写的是情感体验。

导入新课灯笼是中华民族节日文化的象征，是喜庆气氛的体现。灯笼作为一种文化，承载了我们民族太多的喜庆元素。今天，让我们来学习吴伯箫的《灯笼》一文，了解一下作者眼中的灯笼吧！

字词读音恐吓（）闹嚷嚷（）了然（）风至锵然（）挣扎（）幽悄（）怅惘（）霍骠姚（）hèrāngrāngliǎoqiāngzhēngqiǎowǎngpiào

词语解释1、争讼：2、幽悄：3、怅惘：4、马前卒：5、人情世故：6、不甚了然：因争论而诉讼。幽深寂静。因失意而心事重重。比喻没有目的地为人奔走效力的人。指为人处世的方法、道理和经验。不太了解，不怎么清楚。

词语解释7、斡旋：8、静穆：9、锵然：10、金吾不禁：11、垂珠联珑：调停、调解。安静而严肃。形容金宝珠玉等声音清脆。指元宵节开放夜禁，允许人们终夜观灯。悬挂、装饰有连串珠玉宝石，形容宅地的奢华。

整体感知1、细读全文，说说“灯笼”在课文起怎样的作用？①“灯笼”是全文的叙事线索，全文的几个故事都是由“灯笼”串连起来的。②寄托着作者对故乡和故乡亲人的怀念，引发作者对国家的责任担当意识。

整体感知2、细读课文，把课文分为三个部分并概括每部分的内容。第一部分：（1）叙写小时候喜欢火、光的情景。第二部分：（2-11）抒写了“我”关于灯笼的一些记忆，从历史文化及个人情感上表达了灯笼对于“我”及整个民族的重要意义。

整体感知2、细读课文，把课文分为三个部分并概括每部分的内容。第三部分：（12）抒发作者的爱国情怀。

整体感知3、细读全文，说说作者喜爱灯笼的原因是什么？（1）灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情。（2）许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆。（3）灯笼能为夜行人指路，温暖他人。（4）记录、传承着家族历史。（5）引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情。

课文赏析（一）提起灯笼，就会想起三家村的犬吠，村中老头呵狗的声音；就会想起庞大的晃荡着的影子，夜行人咕咕噜噜的私语；想起祖父雪白的胡须，同洪亮大方的谈吐；坡野里想起跳跳的磷火；村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众、花生篮、冰糖葫芦，台上的小丑、花脸、《司马懿探山》。第三部分：（12）抒发作者的爱国情怀。运用排比的修辞手法，连用五个“想起”，用概述的写法，写出了灯笼的缘结得很多，同时也可以看出作者对灯笼如数家珍，非常喜爱。

课文赏析（二）进士第的官衔灯该还有吧，垂珠联珑的朱门却早已褪色了。”第三部分：（12）抒发作者的爱国情怀。运用了双关的修辞手法。表面上写进士第的官衔灯还在，而朱门已经褪色，突出岁月的沧桑，人世的变迁；实际上写族姊家早已衰败。

课文赏析（三）雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目。你听，正萧萧斑马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。第三部分：（12）抒发作者的爱国情怀。采用了用典的修辞手法，借李愬、蒙恬等昔日大将以智慧和勇气抗击敌寇，保家卫国，其英雄事迹与日月同辉，激励着后人，作者也愿做“灯笼下的马前卒