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教育数字化转型：转什么，怎么转

——DigitalTransformationinEducation:WhattoTurnandHow?

作者：

袁振国

作者简介：

袁振国，华东师范大学上海智能教育研究院，E-mail：zgyuan＠admin.ecnu.edu.cn(上海200062)。

原发信息：

《华东师范大学学报：教育科学版》(沪)2023年第20233期第1-11页

内容提要：

教育数字化不仅是对教育的赋能，更是对教育的变革和重塑。由于教育数字化的复杂性和特殊性，教育数字化转型并不像在许多其他领域那样取得了令人期待的成果。教育数字化转型到底转什么、怎么转，在学者、决策者和公众的认知中，普遍存在一些困惑甚至误解。厘清当前教育数字化转型的基本理论和实践问题十分必要。教育数字化与其他领域数字化的根本不同在于，教育活动不是物与物的联系，而是人与人的联系，教育数字化不仅不能替代人，而且要以人的发展为目的，是通过人、依靠人、为了人，以是否促进了人的发展为衡量标准。当前教育数字化的重点任务是创新教育场景，开发数字资源，提升教师数字素养，提升国家数字教育平台能级，以数字化思维治理教育数字化。

DigitalTransformationinEducation:WhattoTurnandHow?

关键词：

教育数字化/教育数字化转型/数字化思维

期刊名称：《教育学》

复印期号：2023年09期

教育数字化是数字化技术在教育场景中的应用。教育数字化转型可以理解为在5G环境下，以互联网、物联网为载体，以数据资源为关键要素，数字技术与教育要素深度融合，推动教育变革创新的过程。教育数字化转型的成功标志是人机融合，学生和教师都得到更好的发展。

教育数字化是一个历史进程。初始于数据化，以计算机、多媒体为代表的数字信息技术，将事实、信号或符号转化为结构化数据并产生意义以改进教学；发力于网络化，以互联网、移动互联网为代表的网络信息技术，促进教育资源通过网络进行汇聚，实现优质资源的普及和共享；加速于智能化，以人工智能、大数据为代表的智能信息技术，促进教育过程中的数据挖掘、分析、利用和各类智能化教育服务的实现。目前我们正处于从网络化向智能化跃进的重要历史节点，把握好这个节点，明确教育数字化转型转什么，怎么转，对加快教育高质量发展步伐，实现新的历史突破具有重要意义。

2019年5月16日习近平向国际人工智能与教育大会致贺信指出：“中国高度重视人工智能对教育的深刻影响，积极推动人工智能和教育深度融合，促进教育变革创新，充分发挥人工智能优势，加快发展伴随每个人一生的教育、平等面向每个人的教育、适合每个人的教育、更加开放灵活的教育。”(新华社，2019)；2019年10月《中共中央关于坚持和完善中国特色社会主义制度推进，国家治理体系和治理能力现代化若干重大问题的决定》中提出：“发挥网络教育和人工智能优势，创新教育和学习方式，加快发展面向每个人、适合每个人、更加开放灵活的教育体系，建设学习型社会。”(中共中央，2019)；党的二十大报告进一步提出了“推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国”(习近平，2022)的要求。

平等地面向每个人(公平性)、适合每个人(个性化)、伴随一生(终身化)、更加开放灵活，是这几个重要文件的共同核心词，也是教育数字化的根本任务和总体目标，为教育数字化转型转什么、往哪里转、怎么转明确了方向。

一、思想、认识上的转变

教育是一个以人为主体的复杂系统，教育数字化转型的内容和取向不像绝大多数行业或领域的数字化转型那么简单和直接，教育数字化转型与对教育的认识和对人的认识紧密结合在一起。教育数字化转型的成果最终要体现在教书育人和促进人的发展上。

(一)数字化不仅赋能教育更是重塑教育

教育数字化是对现有教育的改造，更是对未来教育的想象，如何把握未来教育的走向对充分认识和发挥数字化的作用非常重要。3000年前学校诞生，这是人类第一次教育大变革。人类开启了有目的、有计划、有组织的文明传递历程，知识被有效地组织起来，文明进程大大加速。但能够接受学校教育的人数在很长时间里只有人口的几百分之一甚至几千分之一，是极为小众的教育。300年前，工业革命到来。大工业生产对每个进入社会生产过程的人提出了具备现代科学常识的要求，同时也为提供这种知识的教育创造了条件，这就是以班级授课制为基础的现代教育制度的建立，这是人类第二次教育大变革。班级授课制极大地提高了教育效率，使得大规模、大众化教育得以实现。但是，这种教育也让人类付出了沉重的代价，人类教育从此走上了标准化、统一化、单一化道路，标准的答案、统一的节奏、单一的内容，极大地限制