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六年级语文-

六年级语文-试卷分析

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六年级语文试卷分析

打开语文试卷，一股清新的气息扑面而来，字里行间透着浓浓的人文关怀气氛，鼓励性语言开卷可见，答题要求设计清楚明了。学生还未动笔便有了成功的信心，本应该紧张的考试却能让人轻松愉悦地开始。所以我认为：这次试卷出得妙。为了进一步推进我县语文课程改革，更新办学理念，解放教师的教学思想，扩大学校的教学成果，现就本次语文检测情况作如下分析：

一、对试卷总的印象“语文是工具性与人文性的统一。”试卷中这两点得到充分体现，难易、分量适中，具有一定的指向性，试卷题目给以后的语文教学指明了方向。

试卷设计，凸现双基要求，强调积累运用，关注学生的能力发展。着力引导教师在教学中打牢“双基”，提高学生理解和运用语言文字的能力，引导学生养成良好习惯，提高语文素养的目的。

①体现重点：要求掌握的基础知识和基本技能。“拼音”“字”“词语”是语文学习的基础。“语文大厦”的构建离不开这一砖一瓦。在试卷第一题“基础知识”题中就直接检测了学生基础知识掌握程度，读，写也能影射出学生的写作基础是不是很扎实，没有扎实的语文功底，怎能写出象样的作文来？没有砖瓦怎能建成辉煌的大厦？

②体现实践性，考查学生理解和运用语言文字的能力，体现了学以致用的原则。

③试题体现开放性。习作题开放了选择材料的空间，照顾了不同层次

学生的习作能力。考虑了学困生，对他们施以人文关怀。

④在生活中学习语文。“社会生活”是语文学习的广阔空间和舞台。语文知识学得再多，书背得再熟再死，如果离开了实际生活的运用，又有什么价值？它不是古董，不是被陈列在博物馆供人欣赏的。粗看这题目似乎很简单，再看有点门道。这种题目有一定的趣味和伸缩性，提高了学生的语文学习兴趣，培养了学生的语文学习素养，更给语文老师一个警示：语文教学不能脱离生活。

二、卷面分析

第一大题：基础知识（42分）

题，主要考查学生的书写能力。从试卷看，大部分学生都能拿分，但是有部分学生的书写实在令人担忧。

题，听力阅读。主要考查学生听的能力，以及根据内容归纳文本的能力。在这类题目上，学生停留于表面的听写，而根据文章内容来分析，学生大多显得棘手。我想大概还是平时训练不够，造成失分率较高。这类题目，教师应该在课堂时有意或无意地灌输，提高学生的听读与思考能力。

题，考察学生字词。如：给一组汉字，自己去发现规律并找出同类字。这类题考查学生的辨别能力与延展能力。平常作业中，我比较注重学生知识的迁移，举一反三，因此这题准确率较高。而根据拼音写汉字，试卷将这些汉字布置在一个具体的语段中，既考查了学生的书写，又考查学生的比较能力。令人担忧的仍是孩子的书写，古老的汉字在孩子的笔下越开越趋向“残疾”。

题，对古诗的考查。大部分学生掌握较好。

题，考查段落的修改。其中牵涉到错别字，语病以及标点符号的使用。学生在这方面的得分率令人担忧，很多学生明显的错字发现不了，标点符号的错用更是难以发现。这说明平时学生在写作时自己的错误已是司空见惯。

第二大题：阅读。（28分）

此题重在考查学生对教材掌握和理解的程度。看学生是不是读通读懂。一边读，一边想，能联系上下文理解词语。从试卷看学生理解能力比较强，并能灵活运用。课外阅读。考察学生能否阅读程度适合的读物。我想：学生能够通过自己的努力完成试卷阅读要求。但对具体的句子不能根据语言环境判断其意思，回答问题的条理不强，语言概括能力相对差些。

第三大题，习作园地。（30分）

此题考查学生的写作能力。就作文题目看，较容易。从学生写作情况来看，大部分同学能围绕一件事来具体叙述，突出中心，从平常生活中搜集作文素材。记录自己以及身边真实的人、事和感受。总之，对这次考试作文题目很满意，学生有话可写，能正常发挥写作水平。但是也有个别学生的写作，事件不突出，语言表达欠流畅，书写不工整。

三、在新学年里努力的方向：

1、培养学生良好的书写、检查习惯。

新课程首次将学生良好习惯的养成作为目标之一，这是为了学生的全

面发展和终身发展。我们在试卷中发现不少学生书写不够认真，学生没有写好字的意识。我们应特别重视学生的书写习惯和态度，坚持长抓不懈。有一句古话“字如人面”，我们培养学生良好的书写习惯，就是培养学生良好的学习态度，也是培养学生严谨认真的人生态度。有些题目其实是考查学生学习语文的态度、方法、习惯，所以我们要教学生学会学习，在良好习惯的引领下，为其终身发展服务。

2、培养学生良好的阅读习惯。

“情感朗读”、“阅读”是语文学习的灵魂。“阅读短文”历来失分严重，本次考试也不例外。这次考试卷中的阅读题目都很灵活，需要静下心来，读两到三遍方能知道出题者的用意。 提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，同时要培养学生良好的阅读习惯。例如“不动笔墨不