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福建省0-3岁儿童早期教育指南（试行）

第一部分总则

一、为了让每个孩子拥有良好的人生开端，为指导家长、抚养者和学

前教育工作者科学地开展0-3岁儿童早期教育工作，提高学前教育机构对

0-3岁儿童教育工作水平和家庭教育指导水平，为0-3岁儿童提供早期保育

和教育服务，根据福建省经济发展水平、0-3岁儿童教育现状和发展需要，

特制订《福建省0-3岁儿童早期教育指南（试行）》（以下简称《指南》）。

二、《指南》是建立在国内外对0-3岁儿童身心发展特点和教育研究的

基础上，从0-3岁儿童的发展特点和规律出发制定的。

三、《指南》为福建省学前教育机构实施0-3岁教育工作提供指导，也

可为家庭教育提供参考。

四、0－3岁儿童教育工作的基本原则：

（一）顺应原则

尊重0-3岁儿童的身心发展规律，顺应儿童的天性，把握每个阶段的发

展特点和水平，关注儿童经验获得的机会和发展潜能，创设适宜的环境，

促进每个儿童在原有基础上全面和谐发展。

（二）关爱原则

重视儿童的情感关怀，强调以亲为先，以情为主，赋予亲情和关爱，

尊重儿童的意愿，创设宽松、温馨的家庭式氛围，满足儿童成长的需求。

（三）生活原则

在教育实践中，要从日常生活中选择儿童感兴趣的、富有价值的教育

内容，将教育贯穿在一日生活之中，丰富儿童的认识和经验。

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（四）活动原则

提供安全、可操作、能满足儿童发展需要的活动材料，开展丰富多样

的、符合儿童发展阶段特点的游戏活动，让儿童在快乐的游戏中，开启潜

能，推进发展。

（五）融合原则

0－3岁儿童的身心健康是发展的基础，应把儿童的健康、安全和养育

工作放在首位。保育与教育工作应紧密结合，做到以保为主，保中有教，

保教合一；教育内容要有机联系，相互渗透，注重综合性。

（六）差异原则

重视0－3岁儿童在生长与发育、动作发展、语言发展、认知发展、情

感与社会性等方面的发展差异，关注多元智能，提倡更多地实施个别化的

教育，促进每个儿童富有个性地发展。

第二部分发展水平、内容要求（详见其他文件）

第三部分组织与实施

一、明确施教的主体

（一）家庭、学前教育机构是实施0－3岁儿童教育的主要场所。0－3

岁儿童教育活动的组织与实施，主要是在家庭和学前教育机构中进行。

（二）家长和教师负有首要的教育责任。家长、抚养人和学前教育工

作者，应成为儿童生活的照顾者、情感的关爱者、行为的榜样者和活动的

引导者。要观察儿童的活动过程，灵活调整成人的教育行为，因人而异地

为儿童的发展制定个别化的教育方案并建立成长档案。

（三）学前教育机构发挥主导作用。学前教育机构可以补充家庭育儿

中运动和社会交往的不足，促进儿童更好地发展。学前教育机构要指导家

长开展亲子游戏、亲子阅读等活动，为家长提供有针对性的、优质的早期

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教育指导服务，帮助家长转变教育观念，提高教育水平。

（四）家庭、学校和社区要密切配合。家长、抚养人和学前教育工作

者之间要经常沟通，相互协调，保持教育要求的一致性。社区要为适龄儿

童提供形式多样、内容丰富的早期教育服务。

二、环境创设是基础

环境既是儿童生活、游戏和学习的场所，也是重要的教育资源。良好

的心理环境，可以培养儿童对他人的信任感，促进儿童社会性和情感的健

康发展。因此，不仅要重视创设安全、卫生的物质环境，更要营造宽松的、

充满亲情的心理环境。

（一）创设安全、卫生的物质环境

1、创设安全的物