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对在英语教学中渗透情感教育的一点感悟

武进区郑陆初级中学 刘晓玉

素质教育是全面发展教育与个性发展教育和谐统一的现代教育。在推进素质教育的今天，情感教育已受到越来越多的关注。《英语课程标准》中明确指出：积极情感，如兴趣、动机、自信、意志和合作精神等，是影响学生学习过程和学习效果的重要因素。情感作为英语教学目标之一，体现了“以人为本”的价值取向。现在的备课本中也有情感目标一项内容。可见，英语教学的重要任务是要努力促使学生德、智、能、情、趣均衡发展，使认知、技能、情感三者相互促进，从而达到学生素质的全面发展。

现代心理学研究也表明：积极健康的情感，能够有效地强化人的智力活动，使学生精力充沛，思维敏捷，想象丰富活跃，记忆力增强，学生的心理潜能会得到高效发挥。反之，消极不健康的情感，则会使智力活动受到抑制，降低学习效果。

作为一名英语教师，在新课标的指导下，我逐步体会到：在英语教学中，运用情感因素把对学生的情感转化为满足学生对学习的合理需要，是培养学生学习兴趣，提高教学效果的有效措施。

因为情感教育能陶冶学生的情操，激发学生的学习动机，提高学生的学习效率。

但是传统的教学方法，人们关注的往往是教学中的认知因素，而对情感因素则缺乏应有的重视。一方面现代教学加速发展，为了适应社会和时代的需要，就要施行情感教育；另一方面从认知角度看，教学潜力的发掘受到限制，学生厌学、学习效率下降、身心健康受损、个性片面发展等副作用日趋严重更要有情感教育。

在中国外语教学的漫长历史中，无论是直接法、听说法，还是翻译法、认知法，其注意的焦点都在学习和掌握外语的认知过程上，而情感过程则长期受到忽视。然而，国外近二十年来十分重视外语教学中的情感因素，现代教学论也将情感教学纳入它的有机组成部分，在推进素质教育的今天，英语教学也应该重视情感领域的研究。

教师在课堂中就如一个演员在舞台上，通过声音、衣着、体态、语言以及静默来表演，传播或接收信息。苏联教育家马卡连柯也说过：“教育技巧也表现在

教师用声调和控制自己的面部表情上，做教师不能没有表情，不善于表情的人就不可能做好教师。”可见情感在信息表达中的作用是多么的重要。

传统的英语教学中存在着片面重视知识而忽视情感教育的现象。如不了解学生的心理，缺乏与学生情感的沟通，过分注重英语成绩，歧视学困生等。这不仅影响英语教学的质量，而且也制约了学生情感的健康发展。

教学过程不仅仅是一个信息交流的过程，也是一个情感交流的过程。情感交流是教学的目标之一，也是教学的策略之一。当前，越来越多的学者和教师开始关注和探讨教学中的情感缺失问题。重视和加强情感教学是素质教育赋予教师的使命。

通过教学实践，我认为情感教育在当前中学英语教学中有着非常重要的作

用。

一、情感教育有利于树立“以人为本”的教学目标观

现代教育思想主张“以人为本”，以人的全面发展为本。英语教学在对学生进行语言技能培养、思想教育和文化传播的同时，实行情感教育已成共识。“以人为本”的核心是以学生的发展为本，强调学生的全面发展和个体差异相统一。学生是学习的主体，教师要以学生为中心，尊重学生的主体意识和创新精神，激发和利用影响学生学习效果的积极情感因素，增强学生学习的原动力、主动性和目的性，培养他们健全的人格和情感素质。通过情感教育可实现英语教学中的师生共同参与并和谐发展。

因此，在教学过程中，教师要重视学生的心理活动，并关注其学习过程中的情感因素和情感体验，以达到良好的教育效果，而不是学习效果。

二、情感教育有利于培养并保持学生学习英语的兴趣

学习兴趣是学生学习动机的内在起点，是培养学生探索精神的直接动力。对于大多数没有英语基础、生活中也很少接触英语的中学生而言，学习英语有二难：一是开口难、二是入门难。

要培养他们学习英语的兴趣并保持这种兴趣，就需要教师用自己真诚的情感去感染他们。

教师要多与学生沟通

教师还要多鼓励、少指责

能够从别人认为的差生身上找到闪光点，才是教师智慧的表现。为此，不仅要在学生正确回答完毕问题之后给予“good！excellen！t”之类的肯定，还要设置不同层次、不同类型的问题，以调动“暂时后进生”的积极性，以致不产生“被遗忘的角落”。

教师要用良好的形象影响学生

“学高为师，身正为范”，“师者，传道授业解惑者也。”作为教师，应该具有良好的职业道德、崇高的敬业精神、文雅的行为举止、端庄的气质、得体的衣着，这些要素都在潜移默化地影响着学生。因为良好的形象受到学生的喜欢，他们就会喜欢这门课程。

教师要巧用幽默的语言

良好的幽默语言具有快速弥漫性和情感感染力。在课堂教学中，教师的幽默教学风格会给学习课堂带来生气和宽松的氛围。教师运用幽默的语言和生动有趣的语言讲授知识，可以让学生直接感受到教学过程本身的幽默、享受到愉悦的情感体验，从而摆脱苦学的烦恼，进入