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立足核心素养，实施初中道法“教学评”一致性教学

摘要：发展学生道法学科核心素养是初中道法课堂的重点。初中道法课堂中的“教”、“学”、“评”三个环节保持高度一致，有利于培养学生的学科核心素养。设计学科核心素养学习目标、设计评价任务及“教学评”的课堂实施是构建“教学评”一致性的必要环节。这三个必要环节让初中道法课堂实现“教”、“学”、“评”，构建发展学科核心素养的课堂。

关键词：核心素养；道德与法治；教学评；一致性

培养学生学科核心素养成为初中道法课堂教学的重心。在这一新背景下，初中道法课堂如何落实发展学生的学科核心素养这一任务呢？构建“教学评”一致性是落实这一任务的“钥匙”。

“教学评”一致性即初中道法课堂中的“教”、“学”、“评”三个环节高度一致。为什么提倡在初中道法课堂实施“教学评”一致性教学呢？传统道法课堂出现“教”和“学”、“学”和“评”、“教”和“评”不一致的现象。这三者不一致常常造成教学目标无法达成、学生“假学习”、课堂效果低效化等结果。这种不一致的课堂教学不利于落实素质教育的任务，不利于发展学生的学科核心素养。因此，初中道法课堂要立足核心素养，实施初中道法“教学评”一致性教学。

一、课堂目标是“教学评”一致性的前提

初中道法“教”、“学”、“评”三个环节围绕课堂的学习目标展开实施。新时代背景下初中道法课堂目标要围绕学科核心素养来设计。课堂的学科核心素养学习目标设计要遵循可操作、可评价等原则，符合校情、生情、。

如人教部编版初中道德与法治八年级上册第二单元第五课《预防犯罪》这一课，教师设计学习目标时要指向学科核心素养，让“教”、“学”、“评”三个方面紧紧围绕其中。这一课的学习目标主要指向学科核心素养四中维度之一——法治意识。

《预防犯罪》学习目标：（1）通过案例探究，区别一般违法行为和犯罪行为；（2）通过问题探究，归纳犯罪的基本特征；（3）通过思维导图，了解我国的刑罚体系；（4）通过分析中学生陈某的案例，了解不良行为和严重不良行为；（5）通过活动，加强自我防范，遵纪守法。

这一学习目标描述围绕法治意识这一学科核心素养目标，目标陈述包括学生行为条件、表现、学习程度等内容。这些学习目标遵循可操作、可评价等原则。而之前学习目标的设计却过于笼统，没有正确地表述。如第二个学习目标常常简单写作“了解犯罪的三个基本特征”，这一种表述不能对学生的行为作为评价，学习目标要明确“怎么了解”、“怎么归纳”、行为是怎样的、程度是怎样的等问题。

一个明确的学习目标是“教”、“学”、“评”保持一致性的关键。而这些初中道德与法治的学习目标指向学科核心素养。学习目标是初中道德与法治课堂学习的灵魂，它统率着“教”、“学”、“评”这三个环节。

二、评价任务是“教学评”一致性的重心

课堂的评价任务设计这一环节往往是被忽略掉的。评价先于教学，而非教学之中随性评价。而且初中道德与法治的评价任务要贯穿整个教学环节。

初中道德与法治评价任务设计指向学科核心素养。评价与学习目标要保持对应关系，评价任务关注点是学生在课堂“学得如何”、“做得怎么样”等问题。

如人教部编版初中道德与法治八年级上册第二单元第五课《预防犯罪》这一课，教师设计评价任务时要指向学科核心素养，同时与学习目标保持一致性。这一课的评价任务主要指向学科核心素养四中维度之一——法治意识。

《预防犯罪》评价任务设计：（1）小组探究教材第52页三组图片所反映的事件（盗窃、地沟油、非法拘禁）分析，区别一般违法行为和犯罪行为（严重社会危害性、刑事违法性、应受刑罚处罚性）；（2）小组对比分析教材第53页殴打他人的两种行为，能正确判断是否为犯罪行为；（3）组织学生制作“我国刑罚体系”思维导图，通过对比评价思维导图的完整性，了解学生掌握的程度；（4）小组分析讨论“中学生陈某如何走向犯罪道路”，犯罪常常从不良习气开始，结合生活事例分析不良行为可能带来的后果；（5）组织学生观看《预防未成年人犯罪法》宣传短视频，杜绝不良习气，遵纪守法。

《预防犯罪》聚焦法治意识这一学科核心素养。这一评价任务的设计先于教学设计，以检测学习目标的达成情况，且评价任务贯穿教学始终，以此实现“教学评”的一致性。

三、实施教学，实现“教学评”一致性

“教学评”的一致性最终体现在初中道法课堂教学之中。学习目标是否实现、评价任务是否完成等这些问题要在课堂中的落地。初中道法实施“教”、“学”、“评”一致性的课堂教学，才能发展学生的学科核心素养，才能落实立德树人的根本任务。

如人教部编版初中道德与法治八年级上册第二单元第五课《预防犯罪》为有效地完成学习目标和评价任务，教师设计学生活动如下：一是小组探究活动。小组探究活动以教材中的几个案例作为着力点，并进行相关的案例拓展，让学生在小组探究活动中完成学习目标。二是思维导图制作评比活动。学生通过这活动既训练学生的