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月日第二周星期四第课时

课题

分式的加减（一）

课型

新授

教法

引导、合作、交流、探究

教

学

目

标

知识与技能

使学生掌握同分母分式的加减运算法则；会把异分母分式通分，转化成同分母分式的加减法进行运算。

过程与方法

经历探索分式加减的问题情境，感受分数加减的拓展，体会其算理。

情感态度与价值观

经历探索分式的加减的过程，培养大胆猜想、类比的探究思想，发展

学生有条理思考及代数表达能力，感悟其内涵。

教学重点

理解和掌握分式的加减法则。

教学难点

异分母分式的加减。

教

学

过

程

教

学

过

程

一、创设情境、导入新课

【问题】：、甲工程队完成一项工程需天，乙工程队要比甲工程队多用天才能完成这项工程，两人共同工作一天完成这项工程的几分之几？

、年、年、年某地森林面积（单位：公顷）分别是，，，年与年相比，森林面积增长率提高了多少？

【教师活动】：出示多媒体，组织学生讨论、交流，待学生完成后，老师请三位同学上台板演，老师与学生共同纠正。

【学生活动】：分组小数点组讨论、交流，并列出式子，然后小组间互评。

【教师活动】：从上面讨论我们知道：甲工程队一天完成这项工程的，乙工程队一天完成这项工程的，两队共同工作一天完成这项工程的；年森林面积增长率是，年森林面积增长率是，年与年相比，森林面积增长率提高了

如何计算上面两个式子？这个问题就是我们今天要讨论的问题——分式的加减。

二、探究新知

、【活动一】：观察并思考下列问题：

，

，

【教师活动】：多媒体显示，组织学生讨论，通过猜想、类比引导学生说出分式的加减法法则。启发学生：同分母分数如何加减、异分母分数如何加减？并猜想：

并引导学生归纳出加减法法则。

【学生活动】：参与老师的分析并且小组讨论交流，并思考上面的问题，回顾分数的加减法则：同分母分数相加减，分母不变，分子相加减，异分母分数相加减，先通分，变为同分母分数，再加减，以此为规律猜想出：；，并归纳出同分母分式、异分母分式的加减法则。

【试一试】：计算：（老师板书）

、；

【教师活动】：引导学生分析：可以运用同分母分式加减法则化成，然后合并同类项即可；首先考虑通分，最简公分母是，然后转化成同分母分式加减法，再运用加减法则就可算出结果。

【学生活动】：参与老师的分析并且小组讨论交流，在学生完成后，找一名学生板演。

解：

三、应用迁移巩固提高

例、计算：

；

【教师活动】：引导学生分析，并激发学生的参与意识，引导学生进行因式分解。

【学生活动】：学生小组讨论，交流，归纳解决问题的方法，然后由一名同学上台板演其解答过程，教师给予评价。

解：

（学生完成第题的书写过程）

【归纳】：、通分：根据分式的基本性质，把几个异分母分式分别化成与原来的分式相

等的同分母分式，叫通分。

、分式通分时，要注意以下几点：

如果各分母的系数都是整数时通分，常取它们的系数的最小公倍数，作为最简公分

母的系数；分母是多项式是应该先把分母分解因式，然后取各项的最高次幂。

、确定最简公分母的步骤：找系数；找字母；找指数。

四、巩固练习

练习、

五、课堂小结

分式的加减与分数类的加减类似，可以分成同分母分式、异分母分式相加减，对于同分母分式相加减分母不变，分子相加减；对于异分母分式相加减，先通分变为同分母分式，然后再相加减，在通分时主要运用分式的基本性质。虽然简单，但是是基础，我们必须掌握。

六、布置作业

习题、

七、板书设计

课题

知识点：、分式的加减法则……试一试、……例、……

、数学式子表示……

、确定最简公分母的步骤……

八、教后记

本节课初步达到了教学目标，突出了重点，层层推进，突破难点，然后放手让学生去猜想同分母分式的加减法法则，尝试着去解决问题，从对同分母分数加减法法则类比出同分母分式的加减法法则，同时引导了学生把一个实际问题数学化；低起点，顺应着学生的认知过程，递进式的设置三个不同层次的练习，在用法则的重点环节上，无论是例题的分析还是练习题的落实，都以学生为中心，为重心，给足充分的时间让学生去演算，去暴露问题，也为后一步的教学提供了较好的对比分析的材料，让他们