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学校“五有课堂”教学实施方案

为贯彻落实《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量

的意见》和《义务教育课程方案》（2022年版）精神，推进我校

教育事业发展，办好人民满意的教育，根据区进修校通知要求，

结合学校实际，特制定本方案。

一、总体目标

聚焦课程教材，高质量使用教材，促进学校教育高质量发

展。学校及全体教师聚焦课程理解、课程资源、课程建设制度与

管理等方面维度，培养我校“学科课程领导”团队，建立学校课

堂教学改革全面深入实施的操作流程，构建“五有课堂”（即有

精准目标、有评价任务、有思维训练、有有效练习、有习惯养

成），提升教师课程理解专业能力，促进学生的发展性学习，推

进课堂教学改革全面落实落地，为实现我校教育高质量发展奠定

坚实基础。

二、具体目标

（一）整体打造一支学科课程领导队伍。突出校长、分管教

学副校长、教研组长、学科骨干等学科课程关键人物在教学改革

中的引领作用，强化关键人物实施课改的目标意识、责任意识、

领导意识，凸显其对教材使用的专业能力，建立全员全程参与课

改的机制，组织开展关键人物课改专项培训和专项研究，进一步

提升我校学科课程关键人物在推动课堂教学改革中的领导力，为

持续高效推动全校课改工作提供有力保障。

（二）整体提升学科教师课程执行能力。在课改实施过程

中，通过构建有效使用教材的价值与理念，促进每位学科教师高

质量使用教材；搭建我校教师专业成长平台，引导和激发教师树

立终身学习、不断进取的专业意识，经过持续有效的培养，努力

造就一批师德高尚、理念先进、业务精湛、底蕴深厚、勇于创

新、引领力强、影响力大的名优教师。

（三）积极建设与国家课程相匹配的实用资源。学校结合新

时代实施素质教育要求，整体推进“五有课堂”建设，强化工具

和成果意识，注重研发和积累素养导向下“五有课堂”相关课程

资源，以研促教。全面提升教师专业素养，并逐年丰富完善课程

资源，并在实践运用中不断优化。

（四）积极探索形成“校际”联动的工作机制。通过积极主

动的课程教材使用的联动工作机制，促进我校学科课程领导关键

人物的专业能力提升，促进学校课堂教学质量提升和学生健康成

长，推动学校教育再上一个新台阶。

三、工作举措

学校所有学科同步实施“五有课堂”建设，学科建设与学校

校本研训双线共行：学校校长、教学副校长进行价值引领，各学

科教研组长、学科名师、骨干做示范；培养我校各级学科课程领

导关键人物，结合校本实际开展扎实有效、多元特色的校本研

究，建立有效互动与保障机制。

（一）校长挂帅，行政推动。学校校长、分管副校长履行推

进课堂教学改革的主体职责，组织并参与学校课改方案制定，组

织召开动员会。定期组织召开工作会、研讨会，每期至少举办一

次针对全校教师的“课改专题讲座”。分管副校长协助校长开展

好具体的实施工作，依据学科课程理解展开课程实践，用好学科

课程资源，做好学科教师专业技术指导、培训、反思与评价，创

新校本教研实践路径，形成校本教研机制与管理，提升学校学科

关键人物的专业能力和学科领导力。

（二）任务驱动，全员行动。在此次全校课堂教学实施行动

过程中，每位教师立足任务驱动，充分发挥主观能动性，通过实

践与反思，用好教材，上好每一节“常态课”；教研组长、学科

名师、骨干教师充分发挥学科课程领导力，高质量使用教材，上

好“五有课堂”的观摩课、示范课，发挥好示范作用。

（三）深化研究，落实五有。从教师和学生两个层面，评估

课程教材在实践中的使用成效及问题。各学科带头人将课程教材

的价值与理念具化与落实，应用于学校各学科教学各环节之中，

深化对课程教材的理解与研究，落实“五有课堂”，提升教师专

业能力。

指标涵义任务

目标基于课程标准、基于实编写学期与单元计划、

有精准的目标

际学情、体现教材意图目标的确定与叙写

逆向教学设计、面对全体对

有评价任务教学设计、作业设计