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小学英语对话教学理论依据

一、课题提出的背景：

英语是一种语言，是人们交流的工具。语言的应用需要在交际的环境下逐步形成，

小学阶段是学生语言能力的形成时期。这个年龄段的孩于具有好奇、好动、爱表

现、善模仿等特点，他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语

的兴趣。但在几年的小学英语教学工作中，我有个很深的感触，就是“老师在教

学工作中下了很大的功夫，而学生学到的仅仅是课本上的字母、单词、句子。离

开了书本，孩子们不懂英语是什么?更谈不上在生活中运用所学的英语进行交

流”。这就失去了学习英语的意义。由于受到应试教育的影响，无论是老师的“教”，

还是学生的“学”，都存在以下问题：重视英汉互译而轻视为学生创设具体的语

言应用环境；重视语法知识的教学与识记而轻视知识在具体情境中的应用。

英语是一门实践性很强的语言，只有在具体的环境中应用，才能不断提高学生的

表达能力，培养英语素养。而对话教学是实现这一目标的最有效途径。为了改变

现状，更好地贯彻教育部关于《英语课程标准》的精神，优化对话教学策略，培

养学生运用语言的能力，我决定开展此课题的研究。

二、课题研究的理论依据：

1．《英语课程标准》指出，基础教育阶段英语课程的任务是：“使学生掌握一

定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力”。要

求学生在学习的过程中“发展综合运用语言能力”，“综合语言运用能力的形成

建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发

展的基础上”。

2．国内外英语教学理论专著。

韩礼德（Halliday）认为，交际对话是语言知识的源泉，第一语言获得的过程实

际上就是学会用语言进行交际的过程。

应用语言学家哈奇(Hatch)认为，第二语言获得的过程与第一语言获得的过程没有

什么大的区别，学生只有通过话语交际才能获得第二语言。

海姆斯（Hymes）的交际能力理论。基础教育阶段英语课程的任务是：激发和

培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效

的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识

和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、

思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，

培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基

础

三、课题研究的实用价值：

1．通过理论学习与实践，总结归纳出有实用价值的、符合小学生对话学习的有

效策略。

2．总结出对话教学行之有效的模式，形成理论性成果。

3．优化教学方式，培养孩子们良好的学习习惯，增强学习英语的兴趣。

四、课题研究的具体内容：

1．小学英语对话教学的语境研究。

2．小学英语对话教学的有效策略研究。

3．小学英语对话教学活动设计研究。

五、课题研究的方法：

1．调查法：

结合教学实际，对学生对对话的认识、对话中存在的误区、对话中存在的障碍，

对调查的数据进行分析，了解学生对话内容的掌握情况，为课题开展提供理论依

据。

2．资料积累法

通过广泛搜集整理有关小学英语口语教学及对话教学的文献资料，使课题研

究的内涵和外延更丰富、更有效，争取在现有的研究水平基础上有所突破和提高。

3．课堂实践法

组织小学英语课堂对话教学的实践活动，邀请同课头的老师听课，并耐心听取老

师们的建议，课后进行自我反思，发现并及时解决问题，对好的教学方法及时进

行整合。

4．经验总结法

将同样的对话教学策略在不同的平行班试用，课后记录并总结所达到的教学效

果，在对比中进行反思，同时把低年级和高年级的实验前后情况作比较，以了解

实验的成效。及时进行归纳、总结出好的教学策略，向全校推广。

5．教育个案研究法：

通过对学困生英语对话学习进行跟踪研究，从而帮助更多的学困生找到适合自己

的学习方法，使之受益匪浅。

六、课题研究的过程：

本课题研究分三个阶段：准备阶段、全面研究阶段、验证总结阶段。

1．准备阶段

（1）根据自己几年英语教学中对对话教学的困惑，和其他老师沟通、交流构思

课题研究方案，确立《小学英语对话教学策略的研究》这一课题。

（2）自觉学习新课程有关文件、理论、教育科研方法及相关资料，明确研究工

作的方向、指导思想和研究的方式。掌握小学英语课程特点、新课程理念等内容，

获得理论支撑。

2．实施研究阶段

（1）在对话教学中观察、发现学生的所投入的精力的多少，学习兴趣的浓厚程

度。

（2）根据学生的心理特点，设身处地创设具体的情