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解决问题策略的教学反思

这是一节复习课，我们平时不太关注的复习课，常用练习来取代复习，将复习的目标窄化为提高考试成绩，而忽视了学生对数学情感的体验，对数学思想方法的提升。怎样上好复习课？教学目标如何定位？其实，复习课有其独特的价值，它是学生巩固所学知识，构建科学的知识网络，提高问题解决能力，提炼数学思想方法的重要载体，是对所学知识的深加工。复习课是师生在共同梳理，共同回顾的过程，是学生与自己，与同伴，与教师，与数学的无声对话。在一次次对话中，“旧”中出“新”。这次研究课的研究主题我定位为“高效”。大体来说，教学任务基本完成，对教学目标的定位重点在引导学生对解题策略的提炼和整理。课一开始，让学生回顾小学阶段学过用过的策略有哪些，学生在自然状态下用自己的理解说出了十多种解题策略。而教材提供了四种解题策略侧重复习学生在解决问题时需要经常使用的、基本的解题策略，比如，画图和列表，猜测与尝试，从特例形如寻找规律再推算。本节课围绕：在哪些地方运用到了画图的策略？画图有什么作用？在哪些地方运用到了列表的策略？列表有什么作用？这样一条主线。让学生自己回顾交流，他们的心情比较愉悦轻松，和谐平等的师生对话促进了学生的参与热情，应该说每个学生的学习心理是积极的、认真的、努力的，每个人尽力想展现自己的想像力和创造力。课堂气氛还是比较热烈、有序的。?一堂课让学生学会几个知识点很容易做到，要培养学生对数学的