江苏省宿迁市2022-2023学年高一上学期期末语文试题54034.pdfVIP

高一年级调研测试

语文

注意事项：

1.本试卷共8页，23小题，满分150分；考试时间150分钟。

2.答题前，请务必将学校、姓名、班级、准考证号填写在试卷及答题卡

上。

3.作答选择题，必须用2B铅笔将答题卡上对应选项涂满、涂黑；如需改

动，请用橡皮擦干净后，再选涂其他答案。作答非选择题，必须用0.5毫米

的黑色签字笔在答题卡上指定区域内作答；在其它位置作答一律无效。考试

结束后，请将答题卡交回。

一、现代文阅读（35分）

（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

材料一：

中国园林艺术是在中国特有的人文思想与地理环境影响下形成的。这种园林艺术的

价值主要体现在园林意境的营造之中。造园者通过园林意境的营造，追求人间仙境的效

果，在人间营造仙境的信念便在园林中的山峰岛屿、亭台楼阁之间存在。当仙境化身为

花园，人们追求美好生活的愿景便在园林中得以实现。

山与水构成了中国园林的骨干，中国人对于意境的追求，首先体现在筑山与理水之

间。蓬莱仙境奠定了中国园林“一池三山”的山水格局，使中国园林在诞生之初就具有

诗情画意。古人对于仙境的渴望，对神话传说中长生不老的追求，都浓缩在园林中，他

们用山水打造心中的理想世界，营造出园林意境之美。中国人对自然山水充满向往之情，

这种情感深入民族血脉，像是中国人诞生之初本能具有的情感反应。人与自然共生，达

到“天人合一”的境界，从中孕育出中国人对于自然山水的独特情感。将这情感带入园

林景观的营造，便形成了中国园林独特的意境美。

中国园林中的植物配置并不是简单搭配花草树木，而是在漫长的历史发展过程中，

逐渐形成了一套特有的植物配置方式。中国园林中的植物多有高尚的情趣，使植物配置

产生的“景”对应烘托出的“意”。中国园林中的植物配置常常与诗词歌赋联系，产生

耐人寻味的意境之美，也与中国的山水画卷具有异曲同工之妙。“本于自然，高于自然”

是中国人铸造园林的主旨，在筑山理水和植物配置中并不完全采用对自然界的照搬照抄，

而是赋予它们一定的寓意。中国园林的植物配置重在意境的营造与情感的表达，不求形

试卷第1页，共10页

似、只求神似，让植物自然生长，体现山林野趣，在园林中亲近自然。同时，中国古典

园林的植物配置并不是简单的美学架构，而是体现出中国人特有的文人情感。如松、竹、

梅这三种植物在寒冬之中依然挺立，被文人誉为“岁寒三友”，莲“出淤泥而不染”，

梅花“香自苦寒来”，菊花被誉为“此花开尽更无花”等等。这样的诗句还有许多，源

于自然界中的植物被诗人赋予了丰富的寓意，寄托了诗人的理想和抱负，从而达到“高

于自然”的意境追求，烘托出园林的意境之美。

中国古典园林将建筑美与自然美有机结合，将建筑设置与筑山理水、植物配置统一，

达到了“天人合一”的境界。中国古典园林之所以能够达到建筑美与自然美的融合，根

本原因在于中国传统哲学思想，具体到园林景观构建，则体现为“天人合一”的造园观

念。在这种哲学思想的直接影响下，中国古典园林将山石、建筑等“硬元素”和植物、

理水等“软元素”融为一体，体现出独特的意境美。

意境营造是中国古典园林的精髓，中国古典园林意境之深远、情感之丰富、表述之

精准，根本原因在于中国园林通过筑山理水、植物配置、建筑设置营造的意境。意境是

对园林艺术的升华，将中国古典园林意境美融入现代园林设计，可以丰富设计的文化内

涵，与游园者产生精神上的共鸣。

（摘编自丁启豪《中国人的“花园意境”》）

材料二：

“怡红快绿”这一名字正是因怡红院的室外环境得来的，贾政携一众人进入怡红院

时，看见“一边种着数本芭蕉，那一边乃是一棵西府海棠，其势若伞，丝垂翠缕，葩吐

丹砂”。芭蕉、海棠形成一红一绿的强烈对比，于是便有了“怡红快绿”。

潇湘馆原名“有凤来仪”，在曹雪芹笔下，潇湘馆里的这片竹林引来了清雅高贵的

凤凰——林黛玉。第三十七回中，众人所起的号都与自己的住所有关，探春为黛玉起号

时说起了湘妃竹的典故，黛玉既住在潇湘馆，又爱哭，“将来她想林姐夫，那些竹子也

是要变成斑竹的。以后都叫她作潇湘妃子就完了。”除了种植竹子，潇湘馆室内也有很

多竹制的物品，竹子木质而中空，且竹竿