北师大版二年级上册第六单元《课桌有多长》教学设计.docx

北师大版二年级上册第六单元《课桌有多长》教学设计

教学目标：

1.再次经历用不同方式测量同一物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。

2.认识厘米，体会厘米的实际意义。

3.初步学会用刻度尺测量物体和线的长度（限整厘米），能估计较小物体的长度。

教学重难点：

教学重点：认识厘米，知道1厘米有多长，会用尺子测量物体和线的长度。

教学难点：建立1厘米的长度表象。

教学准备：

PPT、1厘米长的吸管、5厘米长的吸管。

教学过程：

一、创设情景，提出问题

1．故事引入，引发思考

课前小故事：《阿福的新衣》趣味故事，引发孩子思考：阿福的新衣做小了的原因到底在哪儿？

2.集体交流，探索新知

（1）学生简述原因：

预设1；师傅的一拃和徒弟的一拃长度不一样；

预设2：前后的标准不统一

（2）如何解决这个问题？

预设1：可以让徒弟测量，徒弟裁剪；

预设2：可以让师傅测量，师傅裁剪；

预设3：可以使用尺子测量；

【设计意图】有趣的小故事，充分抓住了学生的注意力，激发学生的学习热情，引发他们的深入思考，唤起他们探究新知的欲望，同事让学生体验到生活中处处有数学。通过交流体会统一测量工具的必要性。

二、自主探究认识尺子

1.说一说生活中你见到过的尺子

预设：直尺；卷尺；米尺；……

2.认识尺子

师：学习中，我们最常用的就是直尺了，仔细看一看，你的尺子上有什么？

学生观察后全班交流：

生1：有数字（板书：数字→刻度）

生2：0刻度代表起点。（板书：0刻度→起点）

生3：有长短不一的竖线，长的竖线下写有数字（板书：竖线→刻度线）

生4：有字母cm（板书cm→厘米）（板书课题《厘米的认识》）

【设计意图】通过观察尺子的活动，让学生完整地认识尺子的特征，从而为运用尺子去测量和画图打下基础。

3.认识1厘米

（1）找找尺子上的1厘米

师：同学们，你知道尺子上从哪到哪儿的长度是1厘米？

生：从0到1是1厘米；

师：在尺子上，你还能找到哪些长度是1厘米的线呢？

生1:从1到2是1厘米；

生2：从2到3是1厘米；

生3：从3到4是1厘米；

师：你有什么发现？

生：相邻两个数字之间一大格的长度就是1厘米。

（2）感受1厘米有多长

师：1厘米到底有多长呢？

此处，让学生用两指比划1厘米，拿出准备好的1厘米吸管，让学生用大拇指和食指轻轻拿着，感受1厘米有多长，取下吸管，保持手指不要动，观察两指的间隙，体会1厘米有多长。放下手指，凭借建立起来的“1厘米”长度概念，伸手比划一个1厘米，用1厘米吸管验证比划的1厘米是长了？短了？还是刚刚好？

（3）找找生活中的1厘米

师：同学们生活中有很多物体的长度和1厘米很接近，请你想想都有什么呢？

生1：图钉大约1厘米；

生2：手指一节大约1厘米；

生3：田字格的宽度大约1厘米；

生4：橡皮的厚度大约是1厘米；

师：同学们都提到了“大约”，大约就是差不多的意思。

（4）找找尺子上的2厘米、3厘米

?关注学生用完整的语言描述：从哪儿到哪儿是2厘米长？从哪儿到哪儿是3厘米长？

引导学生思考：通过尺子上找不用长度，你有什么发现？

师总结：

①从0到几，就有第几个大格，就是几厘米。

②用后面大的刻度数减前面小的刻度数，得几就是几厘米

③是几厘米，这几厘米里面就有几个1厘米

【设计意图】老师先引导学生认识尺子上的1厘米，体验1厘米有多长，接着寻找身边长度大约1厘米长的物体，充分帮助学生建立1厘米有多长的长度表象，使对1厘米的长度认知扎根于心。最后经历找尺子中的2厘米、3厘米，总结规律并体会用厘米作为国际度量单位的必要性。

三、合作交流

1.小组合作

?我们认识了尺子，尺子的功能是？（量和画）

让我们先来量量吸管的长度。老师事先给你们的学具袋里放了相同长度的吸管，现在我们统一了长度单位，大家都用尺子去量一量，看看得到的结果是不是一样？

小组合作测量吸管的长度，交流测量方法。

2.小组展示

邀请小组代表上台使用展台展示给全班同学，鼓励小组边说边操作，鼓励其他同学提出质疑，让小组合作的效果最大化。

3.总结

?通常，测量物体的长度时，要把一端对准尺子的“0”刻度线，另一端对着几，物体的长度就是几厘米；也可以把一端对准其他整刻度，看看中间有几个大格就是几厘米；或者用大刻度数减去小刻度数就是物体长度。

【设计意图】部分学生已经有了测量的经验，小组交流可以让学生的想法彼此碰撞，巩固测量方法，提升解决测量问题的能力。

四、巩固提升

1.测量线段的长度

2.画一定长度的线段

①画一条4厘米长的线段；②画一条比4厘米长3厘米的线段

（需要注意，画线时从尺子的0刻度线开始，画到几就是几厘米。注意：低年级学生控笔能力有限，注意指导学生一只手按紧尺子，另一只手沿着尺子的边沿画线。）

3.深入思考：用断尺如何测量

通过前面读整厘米数的环节练习，学生应该能认识到从任一整刻