北师大版小学数学四年级上册《乘法分配律》教学设计.docx

北师大版小学数学四年级上册《乘法分配律》教学设计

【课前思考】

1.这节课一线教师难上的地方在哪里，为什么会是这个地方？

我们备课组课前对这节个课的不同版教材进行对比，我们发现北师大版教材是最难上的。难上的地方在于以下两点：①教材创设的问题情境图——“贴了多少块瓷砖？”，学生观察有困难。情境主题图是二维图，学生要从“位置”与“颜色”观察，找出解决问题的四个算式，再从四个算式中找出两组等式，继而构建起乘法分配律运算规律模型。②通过“代数”构建“模型”，学生理解有困难。通过解决问题的四个算式中找出两组等式，再从两组等式中构建起乘法分配律运算规律模型，从“代数”建构“模型”特征，学生对其意义理解不透彻，因此不能灵活运用“乘法分配律”解决问题。

2.这节课学生学习的认知障碍点在哪里，为什么会出现？

这节课学生学习的认知障碍点在于要从解决“贴了多少块瓷砖”的四种方法中找联系，然后从解题思路相同的两种方法找等式，理解起来有点困难。一是找观察方法的障碍（位置与颜色）。二是找等式的障碍，四种列式方法都是求“贴了多少块瓷砖？”，是不是四个算式都相等呢？因此，《乘法分配律》意义的理解成了是学生学习的另一个障碍点。

3.针对上述的问题，上课者实现突破的依据是什么？他的具体做法是什么?跟以往的教学相比，优势在哪里，创新点体现在哪里？

针对上述的问题，我们备课组在区发展中心小学数学教研员赵阳云老师的指导下，突出模型思想。从“几何图形”发现“模型特征”，通过“形”找到“模”，通过“模”找到“形”，“形”与“模”相结合，有效打破这节课的“隔断墙”。

【教学目标】

1.能用数学的眼光观察情境，在具体的情境中探索发现乘法分配律。

2.能用数学的思维思考问题，学会用简单的推理能力方法解决问题、分析问题，在解决问题中发现发现乘法分配律

3.会用数学的语言表达乘法分配律的算理，体会计算方法的多样化，发展数感，培养会质疑、能合作、善思考的学习习惯。

【学习重点】通过观察、比较、抽象、探索并发现乘法分配律。

【学习难点】理解乘法分配律，应用乘法分配律解决简单的实际问题。

教学过程：

一、铺旧与迎新

1.谈话导入：同学们，在三年级学习两位数乘一位数的口算乘法，在进行口算时是借助什么来帮助我们进行口算的（点子图）。12×3＝？先在右下的点子图圈一圈，再算一算，说一说你是怎样想的？今天让我们一起继续探究乘法的一些定律吧！【板书：乘法????????律】

二、情境与目标

1.创设情境

同学们，你知道吗？在杭州亚运会上，我们中国拿下了金牌榜第一名！就在接下来第十二周，我们学校一年一度冬季运动会也即将开始啦！你们期待吗？体育老师率先给我们班的同学划分了一块观看开幕式表演的区域。从图中你获得了哪些数学信息？

2.收集信息???

从图中你获取了哪些数学信息？

3.提出问题

根据图中的数学信息，你能提出什么数学问题？

四（7）班观看场地的面积是多少平方米？

我们班有一部分同学参与年级开幕式表演，如果把我们班的场地分为两个区域，一块是表演席，一块是观众席，可以怎样划分呢？

4.明确目标

???①通过解决生活中的数学问题，探索并发现乘法分配律。

②理解乘法分配律，应用乘法分配律解决简单的实际问题。

三、自主与合作

(一）自主学习。（直观感悟“模型”）

活动一：通过图形找等式

1.创设问题情境。

????你能根据现在图中的数字信息，算一算我们班被划分后观看场地的面积是多少平方米？有几种方法呢？

2.明确探究任务。

列出综合算式，不计算，并说说你是怎样想的？看见谁的想法多？

3.自主尝试探究。

让学生按要求尝试自主解决问题，教师巡视，给学习有困难的学生给予适时适度点拨与引导。

4.学习成果展示。

?（1）老师请一个同学到黑板上写，其他同学在学习单上写。其他同学评价、补充、完善。

预设1：长分为4+6，宽不变?（4+6）×3=4×3+6×3

预设2：长分为3+7，宽不变?（3+7）×3=3×3+7×3

预设3：长分为2+8，宽不变?（2+8）×3=2×3+8×3

预设4：宽分为1+2，长不变?（1+2）×10=1×10+2×10

预设5：长分为1+9，宽不变?（1+9）×3=1×3+9×3

预设6：长分为5+5，宽不变?（5+5）×3=5×3+5×3

??（2）观察发现。虽然方法不同，但结果一样：

通过数形结合找到了黑板的这几组等式，等式左边表示合起来的长×宽等于大长方形的面积，等式右边表示左边长方形的长×宽，再加右边长方形的长×宽，合起来就等于大长方形的面积。

活动二：通过等式找图形。

1.呈现探究任务。

?你能不能根据等式的左边（10+8）×7尝试画一个草图，然后在横线上填一填，说说你是怎样想的。（10+8）×7＝?????+???????

2.