- 1、本文档共10页,可阅读全部内容。
- 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
- 5、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
- 6、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 7、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 8、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
语文课程标准研究:“文学阅读与创意表达”任务群的理解与落实
文学具有认识功能、教育功能、审美功能,历来是语文课程内容
的重头戏。《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“课
标”)中指出,义务教育语文课程按照内容整合程度不断提升,分三
个层面设置学习任务群,其中“文学阅读与创意表达”属于第二层发
展型学习任务群。理解和落实“文学阅读与创意表达”任务群的基本
精神,对推进语文课程改革意义重大。
一、“文学阅读与创意表达”任务群的课程目标
(一)从核心素养维度看
学习任务群的课程目标是从核心素养里“长”出来的。学习任务
群与核心素养既有侧重对应的关系,又有综合体现的关系。
“文学阅读与创意表达”任务群侧重对应“审美创造”这一核心
素养。课标指出,“审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、评价
语言文字及作品,获得较为丰富的审美经验,具有初步的感受美、发
现美和运用语言文字表现美、创造美的能力;涵养高维情趣,具有健
康的审美意识和正确的审美观念”。从这一表述看,审美创造是通过
“感受、理解、欣赏、评价”等语文实践活动,获得一体两面的发展,
一面主要是发展其工具性价值,属于能力维度;另一面主要是发展其
人文价值,属于涵养维度。可见,“文学阅读与创意表达”任务群在
这一核心素养的培育中,地位最为重要。
“文学阅读与创意表达”任务群综合体现其他三个方面的核心素
养。文以喻道,学生通过对文学作品的学习与作者共情,体认作品的
价值观,当然会增加文化自信;作品是语言的建筑,经典作品则体现
了语言的典范性、创造性,因此,文学作品的学习对落实语言运用这
一核心素养的要求,引导学生感受“丰富内涵”,“形成个体语言经
验”至关重要;思维品质、思维习惯以及逻辑思维这些思维能力的培
养,指向所有任务群的学习,而形象思维的培养则应当由“文学阅读
与创意表达”这个任务群来担纲。
(二)从总目标看
课标中提出的总目标是核心素养的具体化。“审美创造”是通过
总目标的第8、第9条加以阐释的,第8条侧重向内的吸收,第9条
侧重向外的表达。稍加注意不难看到,这里出现三个“自己”——“能
结合自己的经验……”“丰富自己的情感体验和精神世界”“表达自
己的见闻和感受”,说明个性化是审美创造的重要特征,这也使“创
意”有了落脚的地方。当然,其他几个方面的核心素养在总目标的具
体表述中,也是“文学阅读与创意表达”任务群落实目标要求时应当
关照的。
(三)从学段要求看
课标中,课程目标的学段要求是以语文实践活动方式为维度来呈
现的,学习任务群与语文实践活动方式也是有所侧重且综合体现的。
与“文学阅读与创意表达”任务群更为匹配的语文实践活动方式,是
“阅读与鉴赏”“表达与交流”。在第一学段,“文学阅读与创意表
达”任务群在“阅读与鉴赏”“表达与交流”中都是在第3条有具体
表述;第二学段,则都在第4条;第三学段,“阅读与鉴赏”主要是
在第4条,“表达与交流”第3、第4条都有涉及;第四学段,“阅
读与鉴赏”是在第3条、第4条,“表达与交流”是在第4条、第5
条。到第四学段,我们看到,“文学阅读与创意表达”任务群的目标
达成的要素是内涵、样式、方式、语言。从向内与向外两个维度展开,
形成完整的目标系统。
二、“文学阅读与创意表达”任务群的教学内容
(一)以人的成长为原点往多个向度打开,不断丰富内容
对“文学阅读与创意表达”任务群的内容作一个梳理,可以看出,
其内容的结构方式是以人的成长为原点,先按照重要性优先的原则,
把革命文化主题放在首位,然后从人的成长为原点往多个向度展开,
并随着学段升高,不断丰富内容(表1)。
(二)人文主题统领的呈现方式
对于语文课程内容,课标表述为主题与载体形式、内容组织与呈
现方式。以学习任务群组织与呈现出来的,是中华优秀传统文化、革
命文化、社会主义先进文化等主题及表达主题的载体。当教材单元形
成时,我们应看到,人文主题与经典文本、学习活动之间相互激荡,
形成了单元整体情境。课标在“文学阅读与创意表达”任务群的“教
学提示”中提出要“围绕多样的学习主题创设阅读情境”,并按学段
分别列出若干主题,这是我们理解教学内容时应该把握的。
(三)其他学习任务群的“文学”内容
在其他学习任务群中,“整本书阅读”主要是围绕文学展开,“语
言文字积累与梳理”“跨学科学习”也都对文学有涉及。这里依据课
标,对其他学习任务群的“文学”
文档评论(0)