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游戏公平教学反思

游戏公平教学反思1

最近我在李坊上观明德小学片区教研上了一节公开课，课题是数学北师大

版第八册的第六单元《游戏公平》的第一课时。这节课上完后我感触很深，觉

得比较成功的几点是：

一、创设生活情境，以疑激学。古人云：“学起于思，思起于疑”，有疑

问才有思考和探究，以疑激学，当学生心中有了疑问时，才会促使他们产生探

究的欲望，激发强烈的求知欲望，从而积极主动的参与到学习的活动中来。本

节课我创设了生活中常见的超市摇奖情境，然后提出挑战性的问题：这个摇奖

活动公平吗？不公平的原因在哪？怎样设计公平的摇奖活动？等等。再加上摇

奖活动还有奖品，这样学生积极性更高，更感兴趣，故而全身心的投入到游戏

活动中来。

二、“游戏公平”需要呈现游戏的趣味性。本节课的教学内容探求的是游

戏中的数学问题即公平性问题，在教学设计中我以不公平的摇奖活动引入，让

学生发现游戏规则公平的重要性，以一次定输赢，让学生主动寻找选择摇奖人

的公平方法，以开放性非常强的改制摇奖机的实践活动，让学生确定比较公平

的游戏规则，用生活中常见的`扑克游戏进一步让学生明白游戏规则的公平性。

整个过程以游戏为主线，让他们真实的玩游戏，切实解决游戏中的问题，感受

游戏中的数学，体验数学的价值。

三、“游戏公平”需要突出游戏中的可能性。感受“等可能性”即公平性

是这节课的重点，而对于可能性大小的知识，学生在三年级时已经有初步的分

析能力，因此本节课的目标定为在利用“等可能性”的知识来分析，设计公平

的游戏，把游戏中的“等可能性”知识突显出来，收到较好的效果。

四、让学生在活动中获得知识。本节课是一节数学活动课，在组织活动中

我由浅入深，逐步加深学生的体验。通过讨论游戏是否公平—→动手实验—

→修改规则—→自己设计游戏规则，这样设计安排的游戏活动，学生充分参

与活动的全过程，加深了对活动的体验和感受。

但一节课的成功后面总蕴涵着不足的方面，本节课我自己认为比较遗憾的

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几点是：

一、没办法做到让每个学生都亲手参与摇奖活动，亲手体验摇奖，如果一

节课的时间不只40分钟的话，那我将尽可能的满足学生的需求，所以后来有

些学生感到很不开心，没有得到亲手摇奖的机会。

二、由于时间问题，对“掷酒瓶盖”决定输赢的游戏规则是否公平没有安

排时间讨论，而是让学生课后去实验验证，不知道课后学生能否得出正确的结

论。

游戏公平教学反思2

“游戏公平”问题在现实生活中是存在的，学生也都经历过、感受过。但

是第一次在课堂上以理论的、知识性的形式接触，所以学生会感觉既熟悉又陌

生。本节课，我根据学生以往学习概率内容时的知识基础和经验基础，结合教

材，通过“摸球游戏”、“掷骰子”、“抛硬币”、“设计转盘”等游戏活

动，讨论游戏规则是否公平，并亲身试验，验证游戏规则的公平性；组织学生

尝试设计使双方都公平的游戏规则。通过这一系列活动，让学生在活动中获得

直观感受，切身体验随机现象的特点，从而更加深刻地体会事件发生的等可能

性和游戏规则的公平性的关系。

一节课下来，我的感受是：

1、本节课我注重了让学生亲自从事试验，引导学生收集试验数据，分析试

验结果.

结合摸球游戏，通过“试验——分析数据——得出结论——修改规则——

自己设计新游戏规则”让学生充分参与了活动的.全过程。逐步加深了学生对等

可能性及游戏规则公平性的体验和感受。体现了本节课内容的活动性、过程

性、体验性的特点。

2、课前安排学生进行抛硬币的游戏，统计了全班学生的结果。在分析“抛

硬币”游戏规则公平的前提下，再出示学生的统计结果和科学家的试验结果，

让学生明白在游戏规则公平的前提下游戏结果不一定就公平，只是当试验的次

数越多时，结果越接近理论分析的结果，让学生无论输赢，都能欣然面对游戏

结果。

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3、给学生提供了多次小组合作的机会，为学生提供了思考交流的时间，让

学生在合作中学会学习，提高了探究学习的有效性。

不足之处是：

1、激励评价太少，不能有效调动学生学习的积极性，课堂气氛不活跃。

2、本节课中的游戏规则都是对两人公平或两组公平的，没有体现出练习活

动由浅