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PDCA循环管理法在规范化护理实习生培训中的应用

发布时间：2021-11-22T05:55:47.666Z来源：《中国医学人文》2021年24期作者：吴芸芸谭海晨罗桂清刘丹陈悦

[导读]探究PDCA循环管理法应用于规范化护理实习生培训中的实际教学效果。

吴芸芸谭海晨罗桂清刘丹陈悦

广东省农垦中心医院神经内科广东省湛江市524002

【摘要】目的：探究PDCA循环管理法应用于规范化护理实习生培训中的实际教学效果。方法：择选我院2021年1月-2021年8月40名护

理实习生为研究对象，随机分为对照组（n=20）与研究组（n=20），其中对照组采用传统带教模式，研究组采用PDCA循环管理法进行培

训。共同带教1个月后，对两组学员的操作技能、理论成绩、应变处理能力进行比较，同时邀请实习生对培训过程和结果进行满意度评价。

结果：经不同教学方法干预后，两组操作技能、理论成绩、应变处理能力评分皆有所提高，且研究组显著高于对照组（P0.05）；研究组

培训满意度明显高于对照组（p0.05）。结论：在规范化护理实习生培训过程中应用PDCA循环管理法能使实习生理论知识得到巩固，使其

熟练掌握临床操作技能，应变处理能力得到有效训练，对提高带教满意度有积极意义。

【关键词】PDCA循环管理法；规范化护理；实习生培训

PDCA循环最早由休哈特于1930年构想得出，是管理学中的一个常用模型，后经美国质量管理学家戴明在1950年挖掘并进行改善，被广泛应

用与持续改善产品质量的过程中。其管理方式主要围绕在计划、实施、检查、处理四个阶段持续循环，以期实现整个管理过程更为精细、

合理化[1]。而规范化护理培训是临床护理人员护理生涯中十分重要的过程，是护理人员将理论知识转为实践技能能力的体现，只有经过更

为科学、规范的系统化培训，才能使护理人员的医学理论知识更为扎实，临床思维能力更为多变、缜密，从而达到能单独应对危急情况的

能力。鉴于此，本文试分析在规范化护理培训中应用PDCA循环法进行临床带教的可行性和实际效果，报道如下。

一资料与方法

1.1一般资料

择选2021年1月-2021年8月间前来我院实习的40名护士为研究对象，采用随机数字表法分为对照组（n=20）与研究组（n=20），其中对

照组实习生男女比例为2:18，年龄18-23岁，平均年龄20.5±1.4岁，其中大专学历15名，中专学历5名；研究组实习生男女比例为3:17,年龄18-

24岁，平均年龄21.1±1.5岁，其中大专学历14名，中专学历6名。

1.2方法

对照组采用常规带教模式，研究组在对照组基础上增加PCDA循环管理法进行辅助教学。具体措施根据其主旨分为四个阶段，（1）构

建教学计划：首先对新入院的实习生进行带教评估，并依照《新入职护士培训大纲》内容制定详尽的教学计划，从熟悉《护士条例》、

《医疗事故处理条例》等让护理人员掌握护理工作的规章制度，并从安全管理、护理书写、健康教育、心理护理、沟通技巧、职业素养等

各个方面提高护理人员的整体素质，同时分析同组内实习护士的专业科目、理论知识、动手能力、技能掌握程度、学习主动性、思维方

式，根据分析所得结果制定不同的教学目标，邀请与之相匹配的医师进行带教。（2）执行阶段：实习护士入科后，先每日与带教医师进行

临床观摩，学习实用并符合该院标准的护理操作，同时定期进行理论与实践培训，每周进行一次。包括对常见病症病理知识和预防，护理

要点、疾病评估、疑难问题处理方式等，再结合临床实践做到边学边巩固，将理论知识带入临床做到融会贯通。（3）检查阶段：于每周末

进行一次整体考核，考核内容包括本周内的理论知识要点以及实践操作能力掌握程度，对进度落后的学员依照PCDA循环管理法重复训练，

考核合格的学员待整个流程结束后再进行循环巩固训练。（4）处理阶段：学员在培训过程中遇到的所有疑难问题，都由专人记录并汇总，

鼓励学员集思广益，提出心中所惑与带教医师一同成长，并与每周末考核前对本周所提问题进行团体讨论解决，由带教医师给出解决性意

见，同时对带教期间内的存在不足以及缺失之处提出指正，以完善整个带教过程。如时间充裕，则立刻进行第二轮的培训过程。

1.3观察指标

于培训1个月后对两组学员的操作技能、理论成绩、应变处理能力进行比较，每项满分100分，组间取平均值，并邀请学员对带教满

意度（非常满意，比较满意，不满意）进行评价。

1.4统计学方法

采用SPSS20.0统计学软件对研究数据进行处理，正态分布且方差齐的计