第二单元综合性学习《天下国家》课件 统编版语文七年级下册.pptxVIP

[综合性学习]天下国家

核心素养目标文化自信：理解“天下国家”的含义,懂得个人与国家的命运是息息相关的,培养爱国情怀。语言运用：搜集整理与“爱国”有关的人物、故事、诗文名句等,提高处理信息的能力。思维能力：掌握讲故事、通读的技巧,提高自己的语文素养。审美创造：了解爱国人物的事迹,收集爱国诗句、名言,增强民族自豪感,培养爱国主义精神。

导语“天下国家”是一个古老的话题，在两千多年前的战国时期，人们就经常讨论。孟子说：“人有恒言，皆曰‘天下国家’。天下之本在国，国之本在家，家之本在身。”（《孟子·离娄上》）看来，个人与国家的命运是息息相关的。每个人对自己国家的热爱，都是近乎本能的。关心祖国的命运，为之奋斗为之牺牲；赞美祖国的山河，为之描画为之歌咏；热爱祖国的语言文字、历史文化，为之沉醉为之感动……这些都是爱国情怀的表现。在中华文明悠久的历史中，爱国主义精神一直是中华民族得以凝聚、生存和发展的强大动力。下面的活动就是以“爱国”为核心的。全班可以分成三个小组，分别选择一个主题活动进行准备，然后推选出优秀者，在全班交流展示。

【活动一】理解“天下国家”的含义我们讲求爱国，首先需要理解“天下国家”的含义，才能明白个人与国家之间的关系，才能明白爱国的意义。“天下国家”是一个古老的话题，在两千多年前的战国时期，人们就经常讨论。请同学们看下面的三则材料，思考其中揭示的个人与国家之间的关系。

资料一“天下”“国”“家”的含义：“天下”在周朝时指周天子大一统的行政区域，后来指中国范围内的全部的疆土，现在也指全世界；“国”在周朝时指诸侯国；“家”指以血缘关系建立起来的社会最小组织。资料二《礼记·大学》：“古之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知，致知在格物。物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。”资料三孟子曰：“人有恒言，皆曰‘天下国家’，天下之本在国，国之本在家，家之本在身。”

“天下国家”在《大学》中被并列指出，是中国人用视线画出的疆土，是游历的区域、政权的范围，更是人们的心灵归属。天下和国都不存，个人及家焉附？所以天下和国家对于每个人来说是安身立命之地！国家的兴衰决定着国人的命运！同时天下的基础是国，国的基础是家，而家的基础是个人，要治理好家、国、天下，根本在于人，只有每一个人都做好自己，为社会为国家贡献自己的力量，才能齐家治国平天下！观点表达

正是因为国家和个人的命运密不可分，所以才会有无数的仁人志士为国家的兴盛奔走呼号，奋斗不息。古今中外，有在国家危亡之时，舍生忘死、为国奔走的人；有心系百姓、关心民生疾苦而舍弃自己利益的人；也有深情赞美祖国山河、歌颂祖国文化的人……他们的爱国情怀令人动容！观点表达

【活动二】激发心志：爱国人物故事会你是否曾读到某个爱国英雄故事时热血沸腾？是否曾被某些爱国人物的事迹感动得热泪盈眶？搜集你喜欢或熟悉的爱国故事，召开一次故事会，与同学们分享你的感受。

1.结合课内的学习以及课外阅读的积累，选择你熟悉的一两个历史人物，利用报刊书籍或网络，搜集他们的爱国事迹。小组内可以适当分工。比如，有的同学搜集古代事迹，有的搜集近现代事迹，有的偏重政治家，有的偏重科学家，等等。2.从搜集来的事迹中选取一两个有代表性的故事进行适当的加工。比如，加入一些细节描写，想象人物当时的心理，描摹人物的动作、神情。要突出重点，详略得当，并拟一个恰切的小标题。3.讲故事的要求：讲故事时普通话要标准，争取做到声音响亮、清晰，语言生动、流畅；能够根据故事情节的起伏调整语调和神态，能够配上适当的动作。活动提示

他是南宋民族英雄，兵败被俘，坐了三年土牢，多次严辞拒绝了敌人的劝降。一天，元世祖忽必烈亲自来到土牢里劝降，许以丞相之职，他毫不动摇，反而斩钉截铁地说：“唯有以死报国，我一无所求!”临刑前，监斩官凑近说：“将军，你现在改变主意，不但可免一死，还依然可当丞相。”他怒喝道：“死就死，还说什么鬼话!”于是，他面向南方，慷慨就义了。生前，留下一首撼人心弦的《正气歌》。爱国故事展爱国英雄文天祥

现在，在北京、天津、上海等城市，都有以张自忠命名的街道。因为张自忠是为国捐躯的将军，是“抗战军人之魂”。张自忠经常教育部下：军人只有以必死的决心去战胜敌人，才能对得起国家和自己的良心。1940年5月，国民党军三十三集团军总司令张自忠率军在湖北襄樊一带抗战。大洪山一战，他们消灭了1000多名日寇。日军疯狂报复，派重兵包围过来。张自忠和士兵们坚决抵抗，他手举步枪高喊:“弟兄们一定把敌人消灭!”一天过去了，爱国故事展抗日名将张自忠

阵地还在，他们却一天没吃东西。第二天，敌人用飞机大炮轰炸。张自忠几次率军反击，没