湘教版初中音乐教学内容分析.pdfVIP

坚持以音乐审美为核心，激发学生的表现与创造的活力

音乐教育是进行审美教育重要途径之一。音乐教学是师生共同体验美、表现美、创造美

和享受美的活动。音乐教材是呈现音乐美的载体与文本。为了将音乐审美这一核心理念落实、

渗透在教材编写的各个方面。我们做了以下具有创意的工作：

1、建构了“单元情境主题观照下学习领域的整合”结构体系。所谓单元情境主题，就

是运用系统论和协同学的原理，将单元的几个学习领域和学习内容，经过比较、归纳、整合

等手段，提炼出一个具有情节真实的解决问题的情境主题，这种情境主题，就称为单元情境

主题。本套教材每册由6-8个单元组成，一般每个单元有两个或两个以上学习领域，各单

元学习内容以及活动是在情境主题观照下进行的。将不同子系统通过协同的作用，从而达到

合作、协调、同步、互补效应。

纵观全套初中音乐教材，有以歌唱表演为主要学习内容的单元主题，如《唱出心中的歌》、

《真情的呼唤》、《黄河的故事》、《乘着歌声的翅膀》等；有以创作表现为主的单元主题，如

《流动的音符》、《声音的表现》、《阳春三月》等；有以尝试演奏乐器为主要学习的单元主题，

如《零点乐队》、《快乐的乐手》等；有以欣赏古今中外经典乐曲为主要学习内容的单元主题，

如《七彩的管弦》、《传统是条河》、《世界民族之声》等；还有以学生的生活经验为线索来组

织音乐学习内容的单元主题，如《音乐在我身边》、《运动的旋律》、《节日里的歌》、《金色音

乐厅》等。这些单元主题既各具特色，情境性强，对强化学生审美体验有积极促进作用。

根据初中学生生理与音乐心理的发展特征，我们在每册教材中，专门编选了内容新颖

的歌唱表演与演奏乐器单元。旨在引导学生体验歌唱、演奏乐器的乐趣。在歌唱表演领域有：

如《班级演唱组合》、《少年好时光》、《乘着歌声的翅膀》、《青春的旋律》、《节日里的歌》等

等；在乐器演奏领域有：《零点乐队》、《我的好朋友让我来试奏》、《快乐的乐手》、《乐

手的实验》。学生在自主选歌演唱以及与他人合作进行器乐演奏的活动中，不仅体验歌唱与

演奏乐器愉悦感，而且激活他们表现欲望。许多同学尝试个人或者与他人合作一起上台表演，

来展示自己在歌唱与演奏方面的风采。

2、从多个侧面融入综合艺术表演内容，提供多彩多姿的艺术实践机会。在初中音乐教

材中有音乐与相关文化的学习领域，这些单元是以综合表演的形式呈现的，如：《运动的旋

律》、《梨园春秋》、《金色音乐厅》等。

3、创设自由探索情境，激活学生的创造冲动。创造是社会历史发展的根本动力，是艺

术生命力的源泉。音乐课程标准首次提出了音乐课程的“创造性发展的价值”、“鼓励音乐创

造”列为音乐教学的十大基本理念之一。还拓展了“创造”这一新的教学领域。在音乐教学

中，充分利于音乐独特的魅力，激活学生的表现欲望和创造冲动，发展学生的想象力和创造

潜质，应该成为新课程中音乐教学重要的学科特点。湘版音乐教材在编写中积极主动地实践

“创造”这一新的学科价值观，展现新的教学领域，并将其渗透在教学的各个领域中。如《流

动的音符》《音乐在我身边》中为场选配音乐、《声音的表现》悲壮的散场与球迷

歌、《阳春三月》创造与表现栏目中，为实验音乐《集镇的春节》设计。这些情境性学

习活动，是激活学生想象力和创造冲动的最佳场景，是体现创造领域的最佳学习情境。学生

自主的、合作的、探究的学习方式在这种学习情境中得到强化，学生的想象能力和创造才能

得到培养与提升。

重视学科综合，丰富音乐教育的人文内涵

提倡学科综合是新课程改革的重要理念之一，不论是在义务教育课程结构中，还是在学

科课程标准中，都有具体而充分的体现。“提倡学科综合”是音乐课程标准中提出的基本理

念之一，并说明“音乐学科的综合包括音乐教学不同领域之间的综合；音乐与舞蹈、戏剧、

影视、美术等姊妹艺术的综合；音乐与艺术之外的其他学科的综合。”为此，湘版初中音乐

实验教材力求紧扣课程标准，从多方面体现了学科综合理念。

1、注重音乐教学不同领域之间的综合。我们采用情境性、趣味性的活动，巧妙地将音

乐学习的多个领域综合在一起。比如七年级上册《流动的音符》这个单元（出图）就是由（识

谱乐谱、感受与鉴赏、创造）三个领域的内容有机组合而成。又如七年级下册《运动的旋律》

这个单元（出图）就是感受与鉴赏、表现（歌唱、演奏乐器）、创造、音乐与相关文化四个

领域的内容有机组合而成。由教材注重了不同领域之间有机综合，这样大大的调动了学生的

学习积极性，改善了学生喜欢音乐却不爱上音乐课的状况。

2、确立以音乐为主线构建起与姊妹艺术的