高中历史教学：教学设计从明朝建立到清军入关.docxVIP

基础教育精品课

教学设计

课程基本信息

学科

历史

年级

高一

学期

秋季

课题

从明朝建立到清军入关

教科书

书名：普通高中教科书历史中外历史纲要上

出版社：人民教育出版社出版日期：2020年7月

教学目标

1.通过学习明朝强化君主专制和经略边疆的相关举措，引导学生了解历史发展的全面性，培养学生唯物史观素养。

2.通过了解郑和下西洋、戚继光抗倭、欧洲殖民者侵占澳门和台湾岛等史实，将明朝的发展与世界整体发展联系起来，培养学生的时空观念素养。

3.通过分析史料，总结、归纳史料，从而得到引导学生产生对历史现象的正确认识，对西方殖民者的东来等历史史实作出客观评价，培养学生的史料实证和历史解释素养。

4.通过对戚继光抗倭这一史实的学习，引导学生感受以国家为己任的爱国情怀，实现本课的德育目标。

教学内容

教学重点：

明王朝政治制度的变化。

明王朝海疆和内陆边疆的问题及治理。

教学难点：

对明王朝政治制度变化的认识。

教学方法

在教法上教师采取问题教学法、材料分析法、合作探究法，引导学生进行活动探究、自主学习、分析归纳。

新课程理念要求课堂以学生为主体，教师为主导，在这样的理念下教师采用相应的教法学法体现学生的主体地位，由教师教转向学生学。

教学过程

新课导入

我将以朱元璋的生平经历作为本课的导入：

“同学们，历史上有一位人有这样的经历：放过牛，做过和尚、起义军首领，最后成了开国皇帝，他是谁呢？”教师点拨：他是朱元璋。从一介草根，逆转成为皇帝，建立明朝后，他是如何来巩固统治的呢？明王朝又是因何走向灭亡的呢？让我们一起走近这段历史。

（二）明朝君主专制的强化

对于这一子目的学习，教师将分为三个部分来讲述：一是背景；主要从元末农民起义讲述到明朝的建立。二是表现；明朝君主专制的强化主要表现为废宰相，设内阁。重点是在了解废除宰相的原因、比较内阁与宰相的异同。三是结果；因为要牵制内阁阁臣，明政府后设立司礼监等机构，导致明朝后期出现了宦官专权的局面。最后通过这一系列学习让学生明确一点：无论阁臣当政还是宦官弄权，其权力本质仍出自皇权。实质上都是专制皇权不断加强的产物。

整个子目的学习在课堂上需要完成以下两个学习任务：

【学习任务一】

阅读材料一，概括明太祖废除宰相的理由。你认为这些理由充分吗？阅读材料二，黄宗羲认为废除宰相又有哪些不利之处呢？

材料一：自古三公论道，六卿分职，并不曾设立丞相。自秦始置丞相，不旋踵而亡。汉、唐、宋因之，虽有贤相，然其间所用者多有小人，专权乱政。今我朝罢丞相，设五府、六部、都察院、通政司、大理寺等衙门，分理天下庶务，彼此颉颃，不敢相压。事皆朝廷总之，所以稳当。

──朱元璋：《皇明祖训·祖训首章》

材料二：有明之无善治，自高皇帝罢丞相始也。原夫作君之意，所以治天下也。天下不能一人而治，则设官以治之，是官者，分身之君……宰相既罢，天子之子一不贤，更无与为贤者矣，不亦并传子之意而失者乎!

──黄宗羲：《明夷待访录·置相》

【学习任务二】

结合所学，补充表格，比较内阁与宰相的异同。

宰相制

内阁制

相似

不

同

地位

权力来源

职权

对皇权作用

（三）海上交通与沿海形势

这一目可以在讲述中分为两个模块：辉煌与危机。教师通过引导学生回顾初中阶段所学知识并结合课本概括郑和下西洋的基本史实（时间、目的、概况、结果），感受大明的“辉煌”。

危机主要为沿海危机，分为东南沿海的“倭患”和西方殖民者的东来。关于东南沿海的“倭患”，注意引导学生明确“倭寇”概念以及造成明朝东南沿海“倭患”的由来，最后以戚继光抗倭的史实来让学生感受以国家和民族安危为己任的高尚品质。关于西方殖民者的东来，一方面通过教材与地图的结合教学让学生了解欧洲殖民者在我国沿海的基本侵略活动，另一方面通过学习任务三探究西方殖民者的东来对明的影响。

【学习任务三】

根据所学结合材料，谈谈西方殖民者的东来对当时中国的影响。

红毛夷（荷兰）自古不通中国，亦不知其国何名，其地在何所……当此夷初至内地……自此夷通市，遂得彼所用诸炮，因仿其式并方制造，即未能尽传其精奥，已足凭为长城矣。

——【明】沈德符《万历野获编》

（四）内陆边疆与明清易代

这一目包含两个内容：明朝边疆的管理和明清易代。首先通过完成学习任务四，在结合地图的基础上了解明朝对与边疆的管理方式。再以表格的方式引导学生分析边疆管理的特点。

【学习任务四】

品读明朝形势图，结合教材分别指出A、B、C区域的主要民族。并说明明政府是如何经略这