人教鄂教版小学科学六下-【4.14模拟探索：到火星上去（第一课时）教学设计】.docxVIP

课程基本信息

学科

小学科学

班级

六

学期

春季

课题

14模拟探究：到火星上去（第一课时）

教科书

书名：义务教育教科书科学六班级下册

出版社：人民教育出版社湖北教育出版社

教学目标

【科学知识】

了解火星探测器的基本信息。

【科学探究】

1.能利用文字与图案或实物，表达自己的创意与构想，为“火星探测器”设计较为合理的着陆方式。

2.了解一项工程需要由多个子系统组成。

【科学态度】

了解我国航空航天技术的现状，增强民族自豪感。

【科学、技术、社会与环境】

了解航空航天技术的进展和应用影响着社会的进展。

教学重点：

能理解一项工程需要由多个子系统组成，火星探测器由多部分装置组成。

教学难点：

能利用文字与图案或实物，表达自己的创意与构想，为“火星探测器”设计较为合理的着陆方式。

教学过程

教学环节

主要师生活动

一、

情景引入

1.提出问题

（1）谈话：各位同学们，大家好。上节课我们设计和制作飞行器，你们成功了吗？想象一下你们制作的“火箭”升空了，你们想乘坐它去探究太阳系的什么地方呢？

【预设学生回答】

学生1：老师，我想去土星，因为土星有壮观、美丽的土星环。

学生2：我跟你的看法不同，土星是是一颗气态行星，而且离地球太远了，因此，我们还是选择去近一些的金星吧。

学生3：金星虽然是太阳系中离地球最近的行星，大小也与地球最相近，但金星的环境十分恶劣，温度较高，还有厚厚的硫酸云，科学家发射过的探测器在金星都最多只能运行几十分钟，我们很难在那里生存，所以我们还是选择与地球环境更相似的行星吧。

老师：太阳系哪些行星与地球更为相似？

【预设学生回答】

学生：我们可以选择火星。

（2）过渡语：通过前一单元的学习，我们了解到火星是太阳系中环境条件与地球比较接近的行星，接下来，让我们想办法在火星上“着陆”，并在那里“定居”吧。

环节意图：通过“你们想去探究太阳系的什么地方呢？”这一提问，组织学生回顾上一单元《探究宇宙》中关于太阳系的知识，让学生利用所学知识进行思考。

二、

探究与调查

1.回顾探究火星的历程

（1）提问：几千年前人类就已经发觉了火星，当时的科技水平比较落后，人类是怎样认识火星的呢？

【预设学生回答】

学生：很早之前人类是直接用肉眼或利用望远镜观测、了解火星的。

（2）讲解：人类对火星的认识历程是怎样的呢？这是一个历史问题，因此我们可以利用查阅资料的方法。

【预设学生回答】

学生1：通过查阅资料我了解到：古代人类是利用肉眼进行观测火星。因此只能观测到火星是一颗红色的星球。因其亮度常有变化，而且在天空中运动，有时从西向东，有时又从东向西，情况复杂，令人迷惑，我国古代称其为“荧惑”。

学生2：17世纪初，人类历史上第一次通过望远镜观察火星，望远镜观测比肉眼观测更清楚，但当时的设备条件有限，伽利略看到的仅是一个红色的小点，并不能看清较多细节。

随着望远镜的逐步改善，科学家们观察到一些明暗特征，试图开始为火星绘制地图。

学生3：有记载的火星地图最早是由1659年由克里斯蒂安·惠更斯制作的火星地图。他利用火星特征的运动测算出了火星的旋转周期。

学生4：1666年乔凡尼·多美尼克·卡西尼完善了惠更斯的数据，提出了“火星日”，即火星旋转一周所用的时间，它只与现状被人们接收的24小时39分相差3分钟。而且他还发觉了火星南极有个亮斑，这个亮斑后来被证明是火星南极的极地冰盖。

学生5：1831年德国天文学家贝尔和梅德勒绘制的带网格的火星地图。

学生6：1890年意大利的天文学家斯基亚帕雷利综合了当时观测火星的各家说，绘制了地图，并提出火星上有河流及峡谷的猜想。

（3）谈话：（按时间挨次整体的呈现）这组同学搜集到的资料很全面，并通过分析整理后按挨次向大家很清楚的进行了介绍，值得我们学习。通过同学们的介绍我们了解到人类认识火星经历了漫长的岁月，随着科技水平的不断进步，人类对火星的也越来越了解。其实认识任何事物也都需要一定过程，我们要以进展的眼光看问题，进而才能不断发觉、不断进步。

（4）提问：利用肉眼、望远镜观察，人类对火星有了一定的了解，同时也提出了不同猜想以及各种疑问。怎样才能解决这些问题呢？

【预设学生回答】

学生：用肉眼、望远镜观测是远距离观察，因此想要更深化的了解的了解火星，解决发觉的问题，需要近距离观测，就需要利用火星探测器到火星进行进一步的调查。

环节意图：学生通过查阅资料，了解到人类认识火星的部分历程，在这一过程中学生可体会到人类对火星的认识是不断发生改变的，因而让学生认识到要以进展的眼光看待问题，并不断探究。

三、

拓展与应用

1．认识火星