经典人物的“起死回生”——五年级《名著阅读》线上教学案例与分析.pdfVIP

经典人物的“起死回生”——五年级

《名著阅读》线上教学案例与分析

天津滨海高新技术产业开发区第一学校

摘要：

2020年春节前夕，新冠肺炎在全国范围内爆发。这对教育者来说，既是机遇

也是挑战。机遇在于我们可以在线上教学资源共享的同时突破时间和空间的限制，

大胆尝试新的教学模式，挑战在于如何在结合学情的基础上调动学生的学习兴趣。

基于“全民阅读”和“全民悦读”的时代潮流和民族力量，在“停课不停学”

的方针指导下，结合五年级学生学情，本次线上教学打破了以往的思维定式，而

从群文阅读的角度出发，通过探究式学习和合作学习将课堂还给学生，让学生在

自主学习的过程中把握文中典型的人物形象，并在此基础上将四大名著的典型人

物巧妙地融合起来，创作剧本，让学生逐步从“输入”走向“输出”，实现经典

人物的“起死回生”，最终激发学生阅读经典的兴趣。

关键词：线上学习；群文阅读；剧本输出

一、背景分析：

疫情改变了我们的生活模式，在足不出户的社会环境中，线上教学成了非常

时期师生联系的纽带。不同于课堂教学，学生在线上学习时会有注意力和学习兴

趣等诸多问题，为了真正做到提高教学效率和保证教学质量，我们需要在教学设

计中充分立足学生这个自主学习的主体，探究“学生为中心、知识为中心”的教

学新模式；利用网络媒介，引导学生的学习并解答学生学习过程中遇到的问题；

扩大教学内容的传递方式，并沟通学生线上课堂与外界环境的联系。真正让教育

回归本真。

因目前快餐读物越来越多，经典名著越来越远离学生的生活，故为了激发学

生阅读经典的兴趣，我们思考在兼顾教学计划的基础上，利用线上教学资源共享

的环境，将文本和实际生活联系起来，让“阳春白雪”的经典走入“下里巴人”

的现实，让经典人物“起死回生”，带动学生对名著阅读的兴趣，实现教育教学

方式的创新。

二、案例描述：

《义务教育语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话

的过程”；“阅读是学生的个性化学习行为，不应以教师的分析代替学生的阅读

实践”。

阅读在语文教学中的比例逐年升高，阅读也成为了学习中越来越重要的组成

部分。据此，我们设计了针对部编版教材五年级下学期第二单元的一次名著阅读

教学活动。

【线下学习指导手册】

第二单元的四篇课文出自四大名著，本次活动打破了以往按照篇章分别进行

分析解读的模式，从群文阅读的角度，推荐名著中的经典篇目，通过探究式学习

和合作学习，加深学生对四篇课文中典型人物形象的把握；在全面了解人物的基

础上，将四大名著的典型人物巧妙地融合起来，结合2020年的时事热点，让经

典人物在现实场景中“起死回生”，在剧本的创作过程中实现文本和现实的统一，

增强学生的想象力和创造力，提升语文的核心素养。

本次教学的重难点将集中在四大名著的人物分析和创作剧本两方面，希望能

通过立足名著的文本，借助古人穿越的方式拉近学生与名著之间的距离，更好地

激发学生阅读名著的兴趣。

为了更好地解决教学的重难点，线下学习指导手册的设计立足于五年级学生

学情，以周为单位，将每周的学习目标分为总目标和分目标两部分。

总目标具体表现为：

1.通过阅读文本，学会如何分析人物性格；

2.合作完成剧本创作。

分目标具体表现为：

1.感受古典文学的语言特点，体会古典名著的语言美；

2.了解课文中的人物形象，学习人物分析的方法；

3.主动阅读并欣赏经典作品，并将阅读材料与实际生活相结合。

第一课时

课前准备：

1.自主阅读四篇课文。

2.找出四篇文章中的典型人物，试着从人物描写的角度，归纳人物的特点。

3.拓展阅读四大名著中的经典篇目，丰富对典型人物特点的理解。（教师提

供推荐篇目）

4.小组开展自主探究学习和合作学习。

（1）角色分工：组长（1人）、主讲人（2人）和记录员（2-3人）。

（2）提前明确相应职责。

【线上答疑】

学生自学和完成任务的过程中肯定会遇到一些问题，在线答疑是必不可少的

环节。线上答疑将学生分为四个小组，每个小组5-6人，每组答疑时间30分钟。

（一）四大名著知多少（以《景阳冈》为例）

关于《景阳冈》和《水浒传》的内容分享：

主讲人1：老师，我们知道课文《景阳冈》选自《水浒传》，《水浒传》的

作者是元末明初的作家施耐庵，是