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氧气说课稿（通用10篇）

氧气说课稿第1篇

一、教材分析

教材分析，氧气的制取位于人教版新课标九年级化学上册第二单元课

题三。学生学习本课的目标不光是简单的掌握制取氧气的原理和装置，更

重要的是能掌握实验室制取气体的研究思路，包括原理的研究，装置的选

择，收集方法的选择，操作过程等。从而能举一反三，为后面二氧化碳的

制取和氢气的制取奠定基础。

学情分析，在知识储备方面，学生在上一次课刚刚学习了氧气的性质

和用途；在学习方法方面，学生初步学习了实验基本操作，有了一定的探

究意识和方法。总体来说，学生对化学实验的基本操作的综合应用还处于

初级模仿阶段。因此，学习本课的重点是氧气的实验室制法。难点是对催

化剂、催化作用的理解。

教学目标，首先知识与技能：练习仪器装配的基本操作，了解催化剂、

催化作用的概念。

过程与方法：通过探究性实验，逐步学会利用实验研究物质及其变化

规律的科学方法。通过实验、观察等获取信息，提高分析、归纳的能力。

情感态度与价值观：学生通过探究实验，激发学习兴趣，获得自主、合作、

探究的学习态度。

二、说教学方法

教学目标的达成，需要优选一定的教学方法，本节课将采用教师演示

实验与学生自主实验学习法相结合的教学方法，对学生进行多种能力的培

养和训练，提高学生的素质。

三、说教学过程

这堂课我将分为：新课导入，演示探究，分组实验，巩固练习四个步

骤进行教学。

新课引入

首先，我会带领学生一起回顾上节课所学的氧气的性质和用途。接着

我会向学生展示一张图片中国人首次太空行走，激发学生的爱国热情。

同时提出问题：我们都知道，人是要呼吸氧气才能存活的，太空中没有氧

气，那宇航员呼吸所需的氧气是哪里来的呢？自然过渡到实验室制取氧气

的问题上，激发学生的学习兴趣。

演示探究

演示一：分别加热MnO2，KClO3，MnO2和KClO3的混合物，然后将带

火星的木条伸入试管。

演示二：用两个试管分别加入等体积的H2O2，向其中一个试管加入

少量的MnO2，将带火星的木条伸入试管中，观察实验现象。

两个演示实验结束后，让学生对实验现象进行讨论，得出KClO3和

H2O2都可以用于制取氧气，而MnO2不能制取氧气，但MnO2对制取氧气

有加速的作用。而这个加速作用，就是催化作用。从而到处二氧化锰是催

化剂这一重要概念。至此，学生对催化剂就有了较为形象的理解。接着再

继续对催化剂与催化作用进行讲解，本课的教学难点就得以突破。

学生分组实验

通过让学生通过加热KMnO4制取氧气，练习仪器装配的基本操作。学

生总结出实验室用KMnO4制取氧气的操作步骤，简要的说就是七个字“查、

装、定、点、收、离、熄”。

巩固练习

这一环节我会分为两个部分帮助学生巩固所学的知识。

课堂练习，我会根据本节课所学内容设计2~3道题目，回顾并巩固所

学知识。

我也会布置教材上的一些典型课后习题让学生做，在了解教学目标是

否达成的的同时，学生也能对本堂课的知识进行巩固。

氧气说课稿第2篇

一、说教材

本节内容属于人教版九年级上册第二单元课题2的内容，本节的主要

内容是研究学习单质气体。通过实验感知来获取氧气的物理性质和化学性

质，体验科学探究的过程。氧气是初中化学重点内容之一，化合反应和氧

化反应也是很重要的两类化学反应，这些内容都为以后的化学学习奠定了

基础。

（过渡：教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了

的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢，接下来我将对学情进行分析。）

二、说学情

氧气是学生很熟悉的物质，通过之前的学习，学生已经初步具备了观

察、描述实验现象的能力。在进行本课教学时，应该充分调动学生在学习

过程中的自主意识，以实验为载体，创设问题情境，将实验探究与思考交

流交替进行，凸显学生的主体作用。

（过渡：根据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下教学

目标：）

三、说教学目标

【知识与技能】

掌握氧气的物理性质和化学性质；了解什么是化合反应、氧化反应。

【过程与方法】

通过对氧气性质的实验探究，提高观察与总结能力，学习探究气体性

质的方法。

【情感态度与价值观】