论如何保证小学数学课堂教学的高效性.docxVIP

课堂教学的高效性是指在一定的时间内，教师通过多种教学手段引导学生集中精力、积极主动地参与到教学活动中，迅速有效地完成预定的教学任务。在数学教学过程中，课堂教学时间是固定的，在这有限的时间内，学生对知识是否掌握、分析能力和思考能力是否提高，都是衡量课堂教学是否高效的标准。小学数学教学不单单是教授数学知识，更重要的是使学生形成良好的数学思维，以适应素质教育的要求。因此，课堂教学的高效性对数学教学质量的提高意义重大。目前，提高课堂教学效率已经成为众多教育者研究的课题，由于小学生年龄较小，思维认知具有特殊性，教师应正确把握小学生的学习和思维特点，对改革教学方法，提高课堂教学效率有重要作用。

一、分析小学生数学学习思维的独特性

人的思维方式在不同年龄表现出不同的特点，小学阶段的学生因其年龄限制，思维方式具有特殊性。因此，正确认识小学生的思维特点，对课堂教学效率的提高有重要作用。具体来说，小学生的思维方式具有以下特点：

1.形象思维

在小学阶段，形象思维占据主导地位，即小学生通过看到的具体形象来进行思考，而依靠想象、推理等的抽象思维能力较弱，这是由他们的年龄所决定的。例如，小学生在学习加减法时一般会通过数手指头、数木棍等来进行，这就是形象思维的具体表现。因此，数学教师在教学过程中，可以采用教具、实物等直观的形象来进行引导和教学，将抽象难懂的数学概念直观化，使学生更容易理解。另外，这一时期学生的抽象思维也在同步发展，要注意对学生想象力和逻辑思考能力的培养。

2.定势思维

由于小学生主要的思维方式是形象思维，而形象思维往往是小学生凭借自己认知和直觉做出的判断，这种思维方式在遇到相似问题时容易产生思维定势，尤其是学习新知识时容易出现思维僵化、不知变通的情况。因此，教师在教学过程中要注重培养学生的发散思维，鼓励学生从多角度思考问题，注重学生思维灵活性的培养。

二、研究小学数学课堂教学高效性策略

在实际的教学过程中，教师在制定教学方案时要充分考虑小学生的年龄和思?S特点，加强课堂教学的趣味性，提高学生的学习兴趣，保证课堂教学的高效性。

1.增强教学内容的趣味性，激发学习学习兴趣

小学生年龄较小，爱玩好动，对于单调枯燥的数学知识专注力较差，在课堂上很难长时间保持注意力集中。同时，小学生又有旺盛的好奇心，对于感兴趣的东西可以非常投入。因此，数学教师要采取措施增加数学学习的趣味性，引导学生对所学内容产生强烈的好奇心，激发学习兴趣。小学生对故事通常有极大的兴趣，在学习新内容之前，教师可以用讲故事的方式导入教学内容，引起学生的学习兴趣。例如，在讲解“最小公倍数”时，教师可以通过一个故事导入：在山上森林里，住着一头老虎和一头狮子，从今天算起，老虎每次出来连续觅食2天就会休息1天，狮子每次出来连续觅食3天就会休息1天；山下住着一位樵夫，他想到山上砍柴，但是他怕碰到老虎和狮子，同学们你们知道樵夫在哪一天上山可以避开老虎和狮子安全地砍柴吗？讲完故事之后可以让同学们自己讨论一下并发表自己的看法，之后问学生“你们想知道怎么能快速的算出安全日期吗？”，这时，学生们已经被故事激发出了极大的学习兴趣和求知欲，教师再进行讲解就会事半功倍，课堂效率大大提高。

2.促进教学情境的生活性，活跃学生学习气氛

数学学习中包含大量抽象的概念、公式等，以小学生的认知水平会觉得枯燥难懂，学习困难，这是因为小学生的认知绝大多数来自生活，他们对生活中直观的事物更容易理解，而对于抽象事物的理解就相对困难。因此，教师教学过程中，要善于将抽象的数学概念、公式等形象化，转变为生活中小学生可以理解的事物，构建贴近生活的教学情境，使小学生能更好的理解教学内容。例如，在学习加减乘除混合运算的应用题时，教师可以利用道具在教室中搭建一个水果超市，准备好水果，苹果、梨、香蕉、桔子等，用标牌标明“苹果5个15元，梨4个8元，香蕉3个12元，桔子4个16元”。然后，让同学轮流当售货员，老师扮演顾客，每个售货员要解决顾客的一个问题。如“我想买2个苹果和2个桔子一共需要多少钱？”，“我有20元钱，买2个梨和2个桔子，你需要找给我多少钱？”，“我带了15元钱，想买3个苹果和3个桔子，钱够不够？”等等，如果售货员解答错误则换下一名售货员解答，如果连续3个售货员都解答不出来，则他们3名售货员组织讨论或者寻求帮助来共同解答。这种教学方式既贴近学生生活又融入了数学知识，一方面可以活跃课堂气氛，使学生愉快的参与进来，另一方面学生在面对问题时能最大限度的集中