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美国说课

说课程标准说教学过程说板书设计说教学总结1324C目录

一、说课程标准课标要求教材分析学情分析素养目标重点、难点教学策略

美国的地理位置，领土组成结合美国的人种构成图归纳美国民族构成特点，并分析原因，感受美国种族歧视现象美国自然环境特点，并分析这种环境对美国农业地区专业化的影响描述1理解3分析2课标要求

一本节是人教版七年级下册第九章《西半球的国家》一章中的第一节《美国》二美国是当今世界唯一的超级大国，它在经济，科技军事等许多领域都处于世界领先地位，国家特点十分突出。三因此在区域地理的学习中，美国具有极强的学习和研究价值四这节课讲述美国的两部分内容：(1)民族大熔炉；(2)农业地区专业化。五通过对内容的学习，要让学生意识到世界多元化对美国经济和社会的发展做出了不可替代的贡献。六农业地区专业化这部分内容，有利于对学生进行学科内综合能力的培养和综合意识的形成。美国教材分析

123课程改革学生通过上学期的学习，对地球地图、世界海陆分布、世界气候等知识已有所了解这些知识储备可以帮助学生学习美国的地理位置和自然环境但是学生对于自然环境各要素之间的关系、自然环境对人类生产生活的影响等这些综合性较强的知识的理解和把握会有一定难度，需要通过师生合作、生生合作来完成。让学生成为课堂的主人相信学生发展学生学情分析

运用地图和其他资料，分析美国的种族、人口特点及其影响。。阅读地图，了解美国的地理位置和领土组成。运用地图和其他资料，了解美国的地形气候、河湖特点.分析农业生产地区专业化与自然条件的关系，理解美国因地制宜发展农业区域认知区域认知区域认知综合思维1234素养目标

.美国农业带的分布与自然环境之间的关系重点1.美国的地理位置和领土组成。2.美国自然环境(地形、降水)的特点。3.美国农业生产的主要特点、主要农业带的分布及其与自然环境之间的关系。重点、难点难点：重难点的设计，利于培养学生人地协调观，通过重难点的突破达到以综合思维，促进地理实践力培育的落地。

问题探究自主学习图释导学设置指向性、层次性明显的问题，提供相关学习资源，培养学生自主学习能力。以母图为主，辅助其他图文资料，引导学生读图、析图、绘图，总结得出结论。结合美国农业地区生产专业化设置恰当的思考问题，调动学生运用已有知识尝试解决问题。教学策略

二、说教学过程构建情境导入多维互动学习新课激发学生求知欲望

认识美国的地理位置和领土组成寻找美国活动说出美国农业特点及农业分布探究美国认识美国的种族与文化走进美国活动活动多维互动学习新课一二三

自主学习自主展示据图说出美国的位置找出与美国相邻的国家说出美国领土组成判断美国所邻海洋，所跨温度带寻找美国---认识美国的地理位置与领土范围

走进美国---认识美国的种族与文化1、图片中美国名人，属于哪个人种？2、简要概括美国人种构成特点！3、对比日本大和民族，说出美利坚民族的特点4、图中对话反应了美国什么社会现象通过让学生阅读课本内容及相关资料，使大多数学生能够认识美国的人种构成及民族大熔炉的特点；使多数学生能够学会利用相关资料解决问题，并形成正确的观念。

探究美国---说出美国农业特点及农业分布自主学习找出主要的山脉、河流归纳美国的地形分布特点美国地形特点和河湖状况对农业生产有什么影响----交流探究读图分析美国哪些地区年降水量最多，哪些最少说出美国年降水量的分布规律综合影响下，美国农业布局会呈现什么特点找出美国主要的农业带（区）并记忆可以要求学生同桌之间利用填充图册对农业带（区)部分知识进行识记检查

探究美国---说出美国农业特点及农业分布正在收割的大型联合收割机绿色养鸡场自主学习美国除了农业地区生产专业化，其农业还有什么特点—同桌之间相互交流讨论“自然环境特点”和“农业带(区)的分布可以学生自主学习总结“农业带(区)的分布与自然环境的关系”可采取小组合作探究、教师讲解相结合的办法，突破难点。

三、说板书设计美国民族大熔炉移民国家农业地区专业化种族构成发展农业的条件教会学生构建知识体系和逻辑关系能力，在归纳梳理中培育学生综合思维能力。文化融合种族问题农业特点多元文化主要农业带

通过这节课的学习，理解农业地区专业化，是美国充分利用自然条件和人口、经济等社会条件的结果，值得我国借鉴。1新课程倡导学生自主学习，充分发挥学生的主体地位，把课堂的主权还给学生。2采用了多种教学方式3时刻注意培养学生读图、用图的能力4形成主动学习的意识四、说教学总结

感谢聆听