《巴西》优质说课PPT.pptxVIP

巴西说课C目录24说板书设计说课程标准13说教学过程说教学总结一、说课程标准学情分析课标要求教材分析教学策略素养目标重点、难点课标要求A.利用政区图，指出地理位置B.了解巴西多元文化和混血种人多的特点C.概括自然环境特点，说明形成原因巴D.分析自然条件，合理布局农业、工业西E.保护热带雨林，形成可持续发展的观念教材分析《巴西》是人教版七年级下册第九章“西半球的国家”中重点介绍的一个国家它的经济发展过程、社会背景、文化特点基本上代表了拉丁美洲的发展过程和社会现状。巴西巴西是拉丁美洲的缩影，学习本节内容就能了解拉丁美洲。巴西无论是自然环境还是人文氛围都极具特色同时也是如何协调人地关系的一个范例，为学生的终身学习提供了方法。学情分析123初中一年级的学生思想活跃，感情丰富，求知欲强，好胜心切，在接受知识上往往带有浓厚的感情色彩，乐于接触有趣的感性知识让学生成为课堂的主人相信学生发展学生巴西是足球王国，对大多数学生来说并不很陌生课程改革在讲授巴西时，可多用一些激趣的方法，多举例，多以实图展示，增强学生印象。素养目标区域认知结合巴西混血种人的形成原因，认识独具特色的巴西文化3241结合图文资料，了解巴西的自然环境特点主要物产分布及其对工农业的影响。。区域认知、综合思维利用图文资料，对比分析巴西过去和现在的经济结构差异，认识巴西经济的现状及发展史，列举巴西因地制宜发展经济的实例。人地协调观.了解亚马孙热带雨林的环境效益、巴西在开发热带雨林过程中出现的问题，以及保护热带雨林的措施，树立正确的人地协调观念人地协调观重点、难点重点1.说出巴西的人种构成和多元文化特点。2.根据巴西的自然条件特点，说出巴西因地制宜发展经济的实例。3.举例说出巴西在热带雨林的开发和环境保护方面的经验和教训.根据巴西的自然条件，说出巴西因地制宜发展经济的实例难点：重难点的设计，利于培养学生人地协调观，通过重难点的突破达到以综合思维，促进地理实践力培育的落地。教学策略比较归纳合作探究图释导学阅读地图、景观图及相关资料，提取有效信息，归纳特征，分析原因，提高学生读图分析地理问题的能力。通过对比日本、俄罗斯和巴西工业区的区位优势，让学生学会总结工业区建立的原则，学会归纳总结一般规律。让学生在地理课堂上学会合作，学会交流，学会学习，培养学生合作探究学习能力二、说教学过程情境导入多维互动学习新课能够引起学生共鸣，激发学习兴趣，为后面环节的学习奠定基础播放2014年巴西世界杯宣传片多维互动学习新课关注地球环境描述地理位置保护热带雨林感知多元文化二活动坚持因地制宜发展工农经济活动一三活动描述地理位置描述巴西地理位置特点说出巴西土地面积与人口数量在世界的位次引出巴西的人口有什么特点感知多元文化1、巴西都有哪些人种?所占的比例分别是多少?2、与美国相比，巴西的人种构成有何不同?3、总结巴西人种构成特点。观察球员之间有什么区别为什么他们会同时出现在巴西国家队呢？通过循序渐进的问题引导，让学生逐步认识到巴西拥有大量混血种人这个最重要的人种特点，并在此过程中让学生认识到人与人之间是平等的，树立正确的价值观引出人种的融合，并以卞卡一家为例，说明巴西存在的人种融合现象感知多元文化1、了解巴西这三种文化。2、这三种文化分别融合了哪些地域的文化?3、形成这三种文化的原因是什么?通过学习此部分内容，既让学生了解巴西多元的文化，也提高了学生观察生活、分析问题和逻辑思维的能力。坚持因地制宜发展工农经济小组合作方式分组探究巴西自然环境特点及其对工农业发展的影响。A组农业B组工业A组---巴西的农业在图中找出咖啡、甘蔗、玉米的主要分布地区，分析影响巴西农业生产的主要自然条件。在图中标注亚马孙河、亚马孙平原和巴西高原，分析巴西的地形特征。在图中描绘赤道和南回归线，判断巴西的两种主要气候类型，分析巴西的气候特征采用循序渐进和图分析的学习方法，有助于激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力，形成因地制宜的观念。B组---巴西的工业读图说出里约热内卢、圣保罗等主要工业部门及其附近的主要工业原料。分析巴西工业分布与工业原料分布的关系。读图找出巴西煤、铁和石油的主要分布地区。对比分析俄罗斯、日本、巴西三国工业部门分布图，结合各国工业分布的特点，总结工业区位选择需要考虑的主要因素。锻炼学生综合对比分析的能力，帮助学生树立因地制宜发展经济的观念关注地球环境保护热带雨林亚马孙热带雨林的开发问题引领：(1)热带雨林有哪些效益?(2)观看多媒体展示的图片，思考以前巴西是怎样开发和利用热带雨林的?(3)现在该如何保护热带雨林?采用合作交流的方式，探究巴西对亚马孙热带雨林的开发和保护，了解巴西环境保护方面的经验与教训，提高学生环保意识三、说板书设计教会学生构建知识体系和逻辑关系能力，在归纳梳理中培育